小學數學教學情景的創設方法

吉林省榆樹市新莊鎮中心小學校 王維禎

數學是一門邏輯性和計算性較強的學科，對小學生而言在理解上有一定難度。對此，教師要切實發揮出課堂引領者作用，改變傳統的教學模式，引入生動有趣的方法，創設符合學生實際的情景課堂，激發學生學習興趣，提高學習成績。

一、在小學數學教學中創設情景課堂的重要性

數學知識具有較強的抽象性，要求學生具備一定的抽象思維能力，但小學階段的學生認知能力發展不成熟，生活經驗缺乏，在數學學習時，時常感到吃力，學習效率始終得不到有效提升。針對小學生這一特點，教師要改變以往灌輸式教學模式，從死記硬背向靈活運用轉變，結合實際創設利于學生了解和認可的情景課堂，引導學生更好地入情入境。數學作為小學教學體系的一門基礎性課程，包含幾何、算術等多方面知識，旨在培養學生數學邏輯思維，養成良好的思考習慣，而這些能力同樣適用于其他學科，對學生今后的發展有很大幫助。因此，教師必須要重視教學方法的選擇，在完成教學任務的同時，實現對學生能力的培養以及思維的發展。創設情景課堂不失為一種行之有效的方式，得到了教育工作者的高度認可，在大量實踐中證明其價值，收獲了良好的教學效果。

二、小學數學情景課堂的創設方法

1.創設問題情境，激活大腦思維

提問是小學數學課堂教學必不可少的環節，是檢驗學生知識掌握的重要手段。問題情境創設適宜能夠起到事半功倍的效果，但倘若只是為了提問而提問，其本質與填鴨式教學如出一轍，課堂效率往往得不到提升。因此，教師在創設問題情境時要拓寬思路，聯系學生生活實際，帶領學生去感受數學在生活中的存在，以此來提升學生數學學習的驅動力，引導學生以問題為契機，利用所學知識去解決實際問題。在問題情境的創設過程中，教師需要厘清問題思路，有的放矢地引導學生的思維回歸正軌。

例如，在開展小學數學五年級上《小數乘法》時，我就創設了如下情境：“最近，老師感到非常困擾，不小心將家里的玻璃給打碎了，這塊玻璃長1.4米，寬1.2米，你們能不能幫助老師計算一下這塊玻璃的面積？我們可以使用哪個公式呢？”利用小學生善良、純真的內心，借助生活化問題情境，快速吸引學生注意力，讓他們能夠更加積極地參與到課堂學習中，為后續小數乘法學習奠定良好基礎，同時培養學生自主探究的能力，啟迪學生思維，讓學生學會運用數學知識去解決生活中的實際問題。

2.創設趣味情境，降低數學難度

高年級數學有一定難度，學生在學習中時常感到困難。為了能夠激發學習興趣，需要教師注重課堂教學趣味化的構建，結合學生數學學習實際，創設趣味情境，比如通過歷史典故、小游戲等降低數學難度。

例如，在開展小學數學六年級下《統計與概率》教學時，我就沿用了著名的三國故事，其中“諸葛亮”是智慧的化身，他足智多謀，每次計謀總是算無遺策，但是人心也罷、天氣也罷，都是憑借經驗和知識進行推斷，無法保證完全正確。就好比“草船借箭”，通過云層可以推斷出大致的天氣情況，如今的天氣預報也大致如此，但是未來情況千變萬化，并沒有完全的定式，這樣的預測是具有概率的，只不過他們能夠憑借自己的本領去選擇大概率事件。通過引入學生耳熟能詳的故事，增強課堂趣味性，讓學生對數學概念也更加深入地了解，課堂學習起來也就更加得心應手。

3.創設實踐情境，增強課堂活力

在小學數學教學中，教師需要對教材內容以及教學重難點進行梳理和分解，通過實踐活動讓學生在親身參與過程中逐層深入地掌握數學知識。值得注意的是，實踐活動的創設要避免與課外活動混為一談，其更關注學生思維能力、動手能力以及邏輯思維的發展。

例如，在開展六年級上《圓》教學時，我就大膽引入創客教育，在開發符合學生認知規律的基礎上，通過提供豐富的實踐素材，讓學生通過“擺一擺、弄一弄”進行深入學習。首先，要求學生以小組為單位，記錄不同大小的圓在長度為30cm的刻度尺上滾動的圈數，結合實驗數據，探究圓的大小與半徑之間的關系，并適當引入圓周率概念，通過講解祖沖之的故事，激發學生的自豪感。最后，讓學生走出教室到社會中開展實踐調查活動，觀察生活中有哪些大小的圓，且這些圓的作用。最終實現數學知識與生活接軌的教學目標，促進數學知識不斷“物”化。

4.創設智慧情境，調動學習興趣

小學數學知識具有較強的抽象性，學生因思維能力受限，在理解上有一定難度。再加之傳統的教學模式使得學生在課堂經常處于被動接受知識的狀態，思維能力得不到有效發展，因此學習效率與興趣不高。隨著信息技術走進課堂，改變了以往固有的教學模式，為課堂教學注入了更豐富的教學資源，不僅有利于數學內容的拓展，同時憑借自身集光影、音視頻于一體的功效，能夠吸引學生眼球，調動學習積極性。在具體的教學中，教師要善于分析和總結學生的發展特點，借助現代信息技術，積極創設智慧教學情境，而多媒體視頻不失為一種有效方式。

例如，在開展小學數學六年級上《位置與方向》教學時，這節課在內容設定上與學生生活實際聯系密切，但是小學階段的學生數學能力和空間思維還不成熟，方向感較差，在理解上有一定難度。為了更好地幫助學生理解，將抽象的數學知識變得生動具體，我就結合內容以臺風播報為例制作了多媒體視頻：目前，臺風中心正處于××地區東偏北25°，距離××地區200公里的海面上，并以20km/h向××地區移動。以語音結合圖像的形式，將臺風所在的位置標注出來，讓學生對東西南北方向有大致的概念。以此來引發學生對抽象事物的認知，將原本晦澀難懂的數學知識變得有趣。

總而言之，情景教學法能夠有效調動課程教學氛圍，激發學生對學科學習的積極性，提高課堂教學效率。在小學數學教學中積極創設情景課堂，有利于培養學生的數學思維，提高學生的抽象思維，促進學生綜合全面地發展。因此，值得我們在今后的小學教學實踐中不斷去總結和完善，以期能夠提高小學數學教學效率。