實驗法在小學數學教學中的運用

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 王 潔

數學知識來源于生活，在實踐中產生了數學，運用實驗教學法，就是在實踐中得到數學知識，實驗法是生活化的體現。學生在運用數學實驗的思維方式中學會了數學知識，運用實驗教學法是讓學生很快地了解其含義，對數學知識進行直觀性的演示，讓他們把想到的、學到的進行表達，說一說，從而再思考，在這樣的情境中把學生引入到學習數學的狀態之中。

一、數學實驗教學的意義

數學知識的形成方法，除了學生從教師那里獲得間接經驗以外，還可以通過實驗的方法獲得直接經驗。數學實驗是數學知識形成的重要過程，也是檢測數學結論的方法。當我們要學習某個數學知識時，在已經知道結果的時候，需要對其進行驗證，通過實驗就可以對這個結果進行驗證，表示其正確性與可靠性，從本質上理解數學知識。當然，當我們運用傳統的方法不能理解某個數學知識時，也可以運用實驗的方法進行猜想與驗證。運用實驗的方法一步一步地取得結果，這是一個從過程到結果的實驗過程，不但理解了結果，還理解了過程，這對于學習數學知識是非常重要的。在數學實驗中，學具的制作與擺放是實驗的重要環節，也算是實驗的重要部分。嚴格意義上的數學實驗是以學生的操作與教師的演示為主，但是教師的實驗只是教師在動手，而學生很多情況下只是個看客，甚至有的學生沒有思考，這樣的實驗對學生而言是沒有很高的價值的。所以，這里所說的實驗是學生以學習為基礎的一種研究性的學習方式。面對一個數學問題時，所有的學生都應該參與到實驗中來，他們有不同的分工，在合作的情況下完成，為了取得實驗的實效性，要以獨立實驗或者小組實驗為好，每個小組的人數不多，大家都有動手參與的機會。

二、小學數學實驗設計途徑

數學實驗教學法是數學教學的一個輔助手段。實驗不是最終目的，最終目的是學生能通過實驗的方法真正理解數學知識。所以，在數學課上，我們運用實驗教學法只是幫助學生理解數學知識的一個環節。因此，我們不能把實驗教學法當成課堂的主要任務，否則，實驗占據了學生的大量時間，有可能會出現舍本逐末的情況。因此，在數學教學中，我們可以根據教學的重點，運用實驗解決小問題，從而突破教學重難點。教師要清楚實驗方案與教學方案是完全不同的，教學方案是依據知識層次從低到高設計的，過程簡單；而數學實驗教學的設計是在實施前告訴學生實驗的目的與目標，讓學生根據任務進行探索活動。數學實驗方案是教學方案的一部分，所以，實驗方案的依據應該是教學方案的大背景。

1.設置良好的實驗情境激發學習興趣

在小學高年級教學中運用實驗時，教師要設計好實驗情境，這樣學生才能很快地進入到思維的空間，當學習需要與自身知識產生矛盾時，學生的學習興趣就會被激發起來，從而產生很強烈的學習動機。

比如在《圓的認識》一課的教學中，為了調動學生的學習興趣，我讓學生自己觀察，發現生活中的圓，讓學生感受到生活中離不開圓，圓帶給了我們很多的生活的便利，引導學生思考圓為什么會在生活中得到廣泛應用，如果沒有圓將會發生什么。這些問題把學生的思維帶到生活當中，他們的好奇心得到了滿足，為接下來圓的學習奠定了基礎。

2.明確數學教學的實驗目標

數學實驗的目標明確的意義在于運用實驗解決數學教學的難點。目的明確，實驗的效果才會更佳，明確的目標是實驗價值的體現。在做數學實驗之前，教師向學生出示目標，即說明做實驗的原因是什么，要解決哪些問題，學生的觀察與思考目標也就更加明確。為了突出數學實驗的目標明確性，教師還應該把實驗的操作盡可能地放手給學生，讓學生成為實驗的主人，否則，學生只是看客，獲取實驗的知識過少，不利于實驗功能的發揮。

比如，在學習《圓的認識》時，我先讓學生交流生活中的圓。在這個交流過程中，教師可以運用多媒體來給學生呈現出圓是平面圖形，這是小學階段的學習內容，讓學生再次深入地思考，如果把生活中的具體的圓轉換成平面的圓，我們可以怎樣去研究一個新的平面圖形？學生根據自己對平面圖形的經驗與認識，相互交流，在商討后達成一致意見，然后看一看、摸一摸、畫一畫、操作一下等，把平面圖形與實際的圖形進行比較，找出不同點與相同點。

3.對學生進行有效的實驗指導

由于年齡小，知識不足、科學意識不強，學生在進行數學實驗時，只是把實驗當成一個好玩的事來做，這種實驗的態度是不可取的。所以，教師要對學生進行實驗指導，讓他們既要正確地看待實驗，又要順利地完成實驗，以確保他們用最短的時間取得最好的效果。在實驗時，教師要對學生做必要的指導，讓他們重視實驗過程，做到嚴謹而認真，要從現象到本質、從事實到規律地認真思考。教師要關注動手能力差的學生，發現問題及時解決，進行個別指導。

4.在實驗中進行研究性學習

實驗是操作的過程，也是交流的過程。小組合作實驗時，小組成員要及時進行溝通，出現問題及時解決，有更好的方法第一時間提出來，步驟出現問題要及時糾正，同伴之間只有努力合作才能確保實驗順利進行。教師要多鼓勵學生多思考問題，及時發現問題，有不懂的問題要提出來大家共同解決，同時也要聽取別人的意見，對意見進行辯證的運用，采取有利于實驗順利進行的意見完善實驗。

總之，在小學數學教學中運用實驗法進行教學，效果明顯。由于多方面的原因，教師在教學中很少運用實驗法進行教學。即使有些教師運用了實驗法，由于運用次數少，操作不熟練，學生不適應，取得的效果不佳。我們應該正視這一問題，要創造條件改變這一現狀，特別是近幾年新課程改革不斷推進，教學條件也在大大提高，運用實驗教學法條件更加成熟，應該受到我們教師的重視。教師要想方設法在課堂上運用實驗教學法，讓學生適應，使學生產生學習興趣，學生的數學實驗能力將會大大增強，取得的效果也大大提高。數學實驗必將成為解決課堂問題的主要手段。數學實驗教學的前景是非常好的，它能切實提高教學質量，我們應該繼續研究，進一步改革完善，使之成為教師進行數學教學的必要手段。