生活
——道德與法治教學的源泉

山東省東營市利津縣第二實驗學校 姚志峰

道德與法治是以兒童生活為基礎，將德育與法治教育相互融合、相互啟發、相互滲透，以實現立德樹人為根本任務的綜合性活動課程。課程是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的，教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。

一、關注兒童生活，核心素養巧落地

小學道德與法治課程的核心就是“做人”，道德與法治課程的核心素養也不單是技術性的，而應是動態的，應培養關鍵品質，落實立德樹人，讓核心素養巧落地。作為教師在課程實施中必須了解學生的生活，要有能力有眼界去提升學生的生活，并通過課堂教學的各個環節把德育元素傳遞給學生。

由于低年級小朋友上課注意力集中時間短，坐不住，生性活潑好動，在他們身上的天真、童言無忌是可愛的，又是可怕的，因為你永遠不知道下一秒他們的小腦袋里會蹦出什么新奇的想法。這就要求教師課前對學生有充分的了解，做到蹲下身來，眼中有學生，手中有方法。在部編教材一年級上冊《道德與法治》第三單元《家中的安全與健康》的第二個主題活動《吃飯有講究》的教學中，我是這樣設計、實施的：教學中通過播放公益廣告《筷子篇》的片段以及吃飯時應遵守的禮儀，并帶領學生穿越歷史的長河感受我們中華民族的禮儀之道，巧妙滲透傳統文化；接著追問“你還知道哪些關于吃飯的禮儀”？基于生活經驗的反芻，從而實現讓課堂貼地而行、讓核心素養落地、扎根、發芽的目的。……