辦學(xué)理念如何落地生根

■ 玉田高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一小學(xué) 張利軍

一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)、辦好學(xué)，必須要有適合的辦學(xué)理念作為指引，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂。形成符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展理念，讓辦學(xué)理念在學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)等工作中能夠成功發(fā)揮作用，并不是一件容易的事情，需要顧及到許多問(wèn)題，才能保證辦學(xué)理念在一所學(xué)校能夠成功形成、達(dá)成和落地。

形成理念要講求民主，群策群力

一所學(xué)校在辦學(xué)之初形成辦學(xué)理念，不是由校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際簡(jiǎn)單地?cái)M出幾個(gè)詞匯或是一兩句話，然后讓師生背下來(lái)遵照?qǐng)?zhí)行就完事。它應(yīng)該是一個(gè)民主的過(guò)程，應(yīng)該把有思想的教師、專家聚集在一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際研討提出，感覺(jué)適合再敲定。如果說(shuō)后面感覺(jué)不合適，還可以廣泛征詢教師與學(xué)生的意見(jiàn)，做適度地修改。所以，形成學(xué)校辦學(xué)理念，應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，需要經(jīng)歷，而不是一朝一夕就能制定和出臺(tái)的，更不能一蹴而就。

我們學(xué)校把“引擎”作為辦學(xué)理念，只有簡(jiǎn)單的一個(gè)詞匯，看似簡(jiǎn)單，但在解讀時(shí)，廣泛征集了教師與學(xué)生的意見(jiàn)，后來(lái)又吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)教育專家、社會(huì)賢達(dá)，共同組成研討會(huì)，研討了很多次，才實(shí)現(xiàn)把“引擎”的概念予以擴(kuò)展，貼切的用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)。在指導(dǎo)工作過(guò)程中，個(gè)別教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員又指出有個(gè)別不妥之處，我們做了適當(dāng)修改，才形成了現(xiàn)有辦學(xué)理念的闡述。

“引擎”作為我校辦學(xué)理念，其中“引”有引導(dǎo)、引向之意，為學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)引正確方向，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。“擎”有“托舉”之意，比喻教師秉持紅燭風(fēng)骨，胸懷春蠶情愫，甘為人梯，啟迪學(xué)生蓬勃向上之力。該理念把“引”和“擎”分開(kāi)，從這兩方面展開(kāi)敘述，卻把目標(biāo)都指向了教師，這既符合家長(zhǎng)與社會(huì)的方向要求，又符合教師自己的要求，因?yàn)橛辛诉@樣鮮明的闡述，教師能夠更加清楚自己工作應(yīng)該怎樣做，既包括工作方向、內(nèi)容，又包括具體工作措施。

這樣的辦學(xué)理念符合師生發(fā)展的需要，首先可以認(rèn)定，它在初始階段是成功的。特別是在后來(lái)的具體工作中，憑借這樣的理念，進(jìn)一步夯實(shí)了校風(fēng)、班風(fēng)，也端正了教師工作與學(xué)習(xí)的態(tài)度，許多難辦的事情，也在這種理念的指導(dǎo)下變得迎刃而解。這說(shuō)明把“引擎”作為辦學(xué)理念選擇的成功性以及其形成過(guò)程的必要性和正確性。

所以一所學(xué)校辦學(xué)理念的形成，絕不是靠校長(zhǎng)或某位領(lǐng)導(dǎo)的一己之力，而是要群策群力，要講求民主，使其形成成為一個(gè)過(guò)程。只有這樣形成的辦學(xué)理念，才具有說(shuō)服力，也才有舒服度，易被眾人所接受、落實(shí)。

落實(shí)理念要依靠制度，講求人文

其實(shí)，這也是辦學(xué)理念在形成以后如何落地成功的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)醞釀、研討論證出來(lái)的辦學(xué)理念，決不是用來(lái)看的、用來(lái)讀的和用來(lái)背的，而是用來(lái)使用，指導(dǎo)學(xué)校工作的。筆者認(rèn)為，要落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念，使其化為用來(lái)指導(dǎo)教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)行動(dòng)，在起初階段，必須依靠制度。

仍以我校“引擎”辦學(xué)理念的落地為例。雖然有諸多教師在起始時(shí)參與了理念的研討、制定與修改，但是并不能立即做到入腦入心，化為自覺(jué)行動(dòng)落實(shí)到具體工作中。特別是在教育教學(xué)方面，個(gè)別教師仍然憑借老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我行我素，采用填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受。學(xué)校在觀察與了解到這種情況以后，馬上修改了《教師課堂執(zhí)教準(zhǔn)則》，將對(duì)學(xué)生特別是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)了準(zhǔn)則，要求教師要“承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異”，要針對(duì)“差異”采取適合的教學(xué)方法，要學(xué)生“學(xué)得會(huì)”，輔導(dǎo)過(guò)程要細(xì)心和有愛(ài)心，如此才真正體現(xiàn)出教師對(duì)待學(xué)生的引擎，也才符合關(guān)于“引擎”所作出的闡述，即甘為人梯，啟迪學(xué)生蓬勃向上之力。

在這條準(zhǔn)則的指引下，教師慢慢改變了課堂理念，變得越來(lái)越多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與體驗(yàn)，特別是許多后進(jìn)生，也在課堂中充分地得到了尊重，重新變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也變得與日俱增。在看到“準(zhǔn)則”修改后所發(fā)揮的作用，學(xué)校趁熱打鐵，又將“引擎”的理念寫(xiě)進(jìn)了《教師教育教學(xué)競(jìng)賽賦分標(biāo)準(zhǔn)》中，進(jìn)一步加大了“引擎”在教育教學(xué)中的滲透，使“引擎”成為教師備課、講課，甚至是在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)首先想到和顧及到的思想，達(dá)到了入腦入心。

靠制度落實(shí)辦學(xué)理念，的確為辦學(xué)理念樹(shù)立了一定的保證，但從人文的角度講，難免顯得有些生硬。處理起這個(gè)問(wèn)題，就需要不斷組織教師學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，使其內(nèi)化于心，切實(shí)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，用來(lái)指導(dǎo)教師方方面面的工作。

學(xué)校的辦學(xué)理念在形成以后，要想保證落地有效果，一是靠制定與修改相關(guān)制度，二是要通過(guò)學(xué)習(xí)，化為教師的自覺(jué)行動(dòng)達(dá)成落實(shí)，如果教師能從中嘗到甜頭兒，就會(huì)越操作越有興趣，興趣至濃，教師就可能發(fā)揮創(chuàng)造性，將對(duì)辦學(xué)理念的落實(shí)推動(dòng)到更深層次。

理念達(dá)成要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新

雖然辦學(xué)理念大多要根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師、學(xué)生實(shí)際研討和形成，但是仍然不可忽視世界以及國(guó)家的教育政策以及教育發(fā)展趨勢(shì)。比如國(guó)家的教育政策發(fā)生了調(diào)整，如果學(xué)校所形成的辦學(xué)理念出現(xiàn)了與之不適應(yīng)，那么要立即予以調(diào)整。即我們?cè)谘杏憽⒊雠_(tái)學(xué)校辦學(xué)理念時(shí)，不可任性，要高度重視國(guó)家政策、先進(jìn)教育理念和當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，然后才可根據(jù)實(shí)際商討學(xué)校辦學(xué)理念。當(dāng)然，如果將辦學(xué)理念與國(guó)家教育政策、先進(jìn)教育理念、教育發(fā)展形勢(shì)巧妙融為一體，也是醞釀和考慮形成學(xué)校辦學(xué)理念的思路之一，能夠做到巧妙結(jié)合，效果會(huì)更好。

學(xué)校辦學(xué)理念在達(dá)成的過(guò)程中，要鼓勵(lì)教師與學(xué)生注重創(chuàng)新，這樣才能保證辦學(xué)理念發(fā)展有靈魂。仍以我校在落實(shí)“引擎”文化時(shí)的細(xì)節(jié)為例，有個(gè)別有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有思想的教師認(rèn)為“引擎”學(xué)生發(fā)展的方向有多種，既可以是教師在前面引導(dǎo)，又可以是教師予以托舉，在其它方向上也未猶不可，總之在引導(dǎo)方向上對(duì)“引擎”進(jìn)行了詳細(xì)詮釋，為教師如何落實(shí)具體工作，如何實(shí)施具體教學(xué)，提供了新的思路和著力點(diǎn)。我校“引擎”辦學(xué)理念得以順利貫徹落實(shí)，在很大程度上都得益于有許多這樣有思想與樂(lè)于實(shí)踐的教師，他們?cè)趯ⅰ耙妗崩砟畹倪_(dá)成過(guò)程中，始終保持著創(chuàng)新精神，不斷賦予和豐富“引擎”的內(nèi)涵，為“引擎”不斷注入新的生命力。