綜合實踐活動課程建設(shè)實踐與探索

石家莊市東風(fēng)小學(xué) 劉君英

“綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施。”綜合實踐活動課程密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。近年來，我校在堅持“4+X”育人目標(biāo)（“4”即熱愛讀書、喜歡運動、習(xí)慣良好、敢于創(chuàng)造，“X”指學(xué)生個性發(fā)展）的過程中，大膽開拓，務(wù)本勵新，構(gòu)建了DIY（Do It Yourself，譯為自己動手做）綜合實踐活動課程體系。

從學(xué)校實際出發(fā)，建構(gòu)校本綜合實踐活動課程體系

園區(qū)打造：工廠+童趣。改造和利用廢舊工廠，流行于二十世紀(jì)八九十年代的美國和歐洲，被稱為后工業(yè)時代藝術(shù)，其本身就是一種實踐與創(chuàng)新行為。2016 年，學(xué)校從中國電子科技集團公司第五十四研究所得到了一塊土地的使用權(quán)，并對原本屬于五十四所的鍋爐房和儲煤場進行了改造。首先，基于對原本建筑的尊重，我們最大限度地保留了一些歷史痕跡，如銹跡斑斑的暖氣管道、紅磚建筑、銹鐵門窗，特意利用“銹鐵+石籠”做成“DIY”三個大字，激發(fā)學(xué)生“自己動手做”的欲望。其次，我們努力通過教師創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、細節(jié)創(chuàng)新，營造新奇、新穎、新意的氛圍：將2100 個廢舊機器零件焊裝成機器人“創(chuàng)創(chuàng)”，象征著全校人人都是“創(chuàng)客”；室外設(shè)置疑問墻、發(fā)現(xiàn)墻讓小學(xué)生盡情問答，擴展思維；以六間活動房圍成六角形沙雕區(qū)，象征著學(xué)校吉祥物“小蜜蜂”；用廢舊桌椅板凳腿鋪設(shè)地面、制作圍擋籬笆，用廢舊輪胎做成攀巖墻，用粗舊麻繩串起室內(nèi)照明燈具……每一處都讓人腦洞大開。

課程體系：DIY+STEAM。我們在廣泛征集師生興趣、意愿的基礎(chǔ)上，融合STEAM 教育提出的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等，遵循“動手能做、啟迪創(chuàng)新、安全童趣”的原則，將活動主題最終確定為沙雕、陶藝、廚藝、機器人、魔方、3D 打印、茶藝等十余項。在實踐過程中，我們注意消弭學(xué)科邊界，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。與此同時，我們還基于校情、立足學(xué)情，對“指南”中的“總目標(biāo)”“小學(xué)階段具體目標(biāo)”進行了類型分解、層次分析，構(gòu)建了校本化的課程目標(biāo)體系，突破了以往德育課程實施中目標(biāo)隨意性、非連續(xù)性、表層化、經(jīng)驗化等局限，力求課程目標(biāo)明晰化、結(jié)構(gòu)化、可操作、可持續(xù)發(fā)展。

以學(xué)生為本，創(chuàng)新綜合實踐活動課程實施策略

組織形式：自選+優(yōu)選。我們將全部主題活動統(tǒng)一納入學(xué)生課程表以后，創(chuàng)新采用“自選+優(yōu)選”相結(jié)合的方式，確保每一名學(xué)生都能選到自己感興趣的課程。“自選”指的是學(xué)生只需要在學(xué)校的微信公眾號或手機選課軟件里輸入學(xué)籍號和密碼，就能看到所有課程的相關(guān)信息。學(xué)校以年級為單位輪流統(tǒng)一排課，每名學(xué)生每學(xué)期選一次課，即可得到6 個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“優(yōu)選”指的是課程指導(dǎo)教師通過軟件獲得學(xué)生名單，并在活動中發(fā)掘那些學(xué)有余力、興趣濃厚的學(xué)生，自行組織“創(chuàng)客小組”，幫助他們進一步發(fā)展興趣。

學(xué)習(xí)樣態(tài)：合作+探究。夢工廠的許多研究性學(xué)習(xí)項目是需要合作才能完成的，這就給學(xué)生提供了更多與人交流合作的機會。夢工廠教室里學(xué)生的座椅由“秧田式”變?yōu)椤翱ò健保阌趯W(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)，同時依據(jù)功能進行分區(qū)，分為自主學(xué)習(xí)區(qū)、交流探討區(qū)、作品展示區(qū)。這既為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，同時也讓教室發(fā)揮更大的育人功能。在實踐活動中，學(xué)生可以選擇合作探究的伙伴，與同學(xué)、老師或者家長志愿者共同完成探究體驗，還可以成為學(xué)習(xí)方案設(shè)計的主體，發(fā)動集體的力量組織、實施和評價此次學(xué)習(xí)活動。

基于實踐項目或問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和優(yōu)良品質(zhì)

能力培養(yǎng)：項目+問題。如果學(xué)生長時間的進行單一的知識訓(xùn)練，就會感覺單調(diào)乏味，對學(xué)習(xí)失去興趣。“DIY 夢工廠”則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列真實的問題，鼓勵他們綜合運用學(xué)科知識分析和解決這些問題。在機器人課程活動中，學(xué)生們表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力與堅強的意志品質(zhì)：他們需要反復(fù)實踐，花大量的時間動手操作，在不斷試錯—修正—再試—再改的過程中，學(xué)生們的動手實踐能力得到了最大程度的提升。

品質(zhì)形成：習(xí)慣+探索。廠房式的教室不像傳統(tǒng)的教室，專業(yè)的工具有時也是一種潛在的安全隱患。我們的每一位教師在上課時必須要做的就是教給學(xué)生科學(xué)的方法，提醒學(xué)生遵守活動規(guī)則，提高安全意識，從而避免意外傷害的發(fā)生。這其中，教師的示范作用功不可沒。打開烤箱的門取出烤好的糕點之前必須戴好防燙手套，鋸割木料時不要突然用力過猛，防止鋸條斷裂，崩傷身體等。老師進行專業(yè)的講解與示范，讓學(xué)生學(xué)到最科學(xué)的操作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識，從而確保了學(xué)生安全。學(xué)生每一次參與綜合實踐活動，都會遇到很多困難和問題，需要他們不斷去嘗試新的方法，采取新的措施去獲得最滿意的效果。這個過程本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)探索能力。

生命底色：體驗+感悟。通過參與活動過程中，學(xué)生既能體驗到成功的喜悅，也免不了會有失敗的沮喪；但無論哪一種，都是成長過程中的必然經(jīng)歷，都是人生最寶貴的財富。木藝課程，一個學(xué)生正在寬闊的操作臺上忙碌著，一件精美的木藝作品在他的手中即將誕生，然而就在最后打孔的那一瞬間，木頭從中間劈裂，他一下子愣住了，眼淚奪眶而出，幾個課時的付出功虧一簣……那份沮喪與懊惱實在讓人心疼。老師只能告訴這位學(xué)生，有些事情有時并不能如我們所愿。在老師的幫助下，他帶走了一個用膠水粘合好的殘缺作品，老師告訴他，殘缺也是一種美。種植課程上，因為幼苗出得不均勻，需要將密集的秧苗移栽到空缺的位置。學(xué)生跟老師一起小心翼翼地挖出一棵棵幼苗，再小心翼翼地栽種到旁邊的位置，學(xué)生們那認(rèn)真的神情讓人感動。深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼，同學(xué)們撿來一片片落葉，均勻地蓋在越冬的油菜上，他們學(xué)會了呵護弱小的生命。