學生成長記錄袋評價的實踐探索

■ 滄縣紙房頭鄉中學 馮均慶

成長記錄袋起源于西方國家，起初流行于一些畫家、攝影家和時裝設計師等群體當中，他們通過收集、整理、匯總等程序，將代表性作品裝進自己的成長記錄袋。上個世紀80年代，為了擺脫標準化測驗所帶來的弊端，西方一些中小學開始將成長記錄袋用于教育領域，即通過收集個人技能、日常作品、成績等證據給予學生評價，使教育評價從定量走向定性。隨著國家基礎教育課程改革的進一步深入，成長記錄袋從國外引入我國，且出現與運用頻率越來越高。

自2011年以來，滄縣紙房頭鄉中學主動學習新課程改革理念，結合《河北省義務教育學校辦學標準》和滄縣教育局對中小學生綜合素質評價的具體要求，建立健全學生成長記錄規章制度，客觀記錄學生成長經歷，及時總結創建、使用學生成長記錄袋的有益經驗。

成長記錄袋評價的優勢

評價內容的豐富性。傳統的評價內容主要考慮的是知識和技能方面的因素，較為單一。成長記錄袋評價不僅包括知識、技能方面的內容，還關注學生成長的非智力因素方面的各項內容，例如學生的學習態度、學習方法等。換句話說，凡是能體現學生學習過程和學習成果以及個性發展等方面的內容都可以放到成長記錄袋之中。

評價主體的多元性。傳統的評價主要是教師對學生的評價，主體單一。學生成長記錄袋的評價主體不僅包括教師，還包括學生自己、同學、學生家長及社區代表。所有的評價主體是相互作用的一個評價整體，不是彼此孤立的。

評價結果的形成性。傳統的學生評價往往是終結性的，只提供評價的結果，忽視評價過程。成長記錄袋評價是一種動態的、發展的評價，非常注重過程的評價，要求對學生在每一個學習過程中的表現及進步進行全面評價。成長記錄袋尤其可以展示整個任務完成的過程并給予階段性各項任務的評價和整體性評價，以展現學生進步的過程。

賦予學生更大的自主權。成長記錄袋評價允許學生以各種形式來呈現學習成果，激發學生的興趣，讓學生享有充分的自主權，進而充分發揮學生的創造力。傳統評價中，學生更多的是被動地去應對教師設計的題目，按照預定指示去完成一道道題目，成長記錄袋評價中，學生成為評價的主導者，教師只需強調評價目標、程序或截止日期，其余均可由學生自主完成。

借助成長記錄袋評價學生

設計學生成長記錄袋的內容。我們在充分調研和專家論證的基礎上，對學生成長記錄袋內容做了如下規定。第一，要收集的作品與數量。學習物品，包括自己的學習計劃、記錄學習內容的筆記、教師制作的活動日程、注意事項活頁、照片、錄音帶、錄像帶、搜集到的各種資料、日記和作文、信件、圖畫、調査采訪的記錄、報紙文摘剪輯、各種草稿、完成的作品等；對這些物品要記載年月日、感想以及當時發生的事情。第二，成長記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長記錄袋所需的作品和資料？成長記錄袋的記錄需要哪些參與者，學生、家長、教師或是管理員？各個參與者具有何種職責和任務？第三，評價標準。要讓學生知道成長記錄袋對他們的成績有怎樣的影響，包括計分規則的構成，核查表的具體內容，整個成長記錄袋的總體評價標準也應當在成長記錄袋中予以說明。

引導學生充實與完善成長記錄袋內容。七年級新生入學后，學校將為每名學生配置一個檔案袋和多張顏色各異的A4紙。第一周，班主任引導學生根據個人實際完成“自我介紹”，其中包括自己的家庭成員、自己的生日、自己最喜歡的人、事、物及人生格言等等，并引導他們按照自己的喜好進行個性化的裝飾，配以自己喜歡的圖畫及色彩，爭取達到圖文并茂的效果。學期中，學校召開各種文娛活動、各班舉行主題班會、各學科組織知識競賽等等，自然會有一些作品、獎狀、證書，老師會提醒學生把自己的收獲存入成長記錄袋。記錄袋中還可以放入學生完成的一些思維導圖、手抄報、優秀作業或學生的試卷以及學生根據小測、月考、期中期末測試完成的分析、反思。有的老師也讓學生把錯題整理好放入學生成長記錄袋。在此過程中，學生還會主動用手抄報、簡筆畫、文字等多種形式來記錄自己的進步、優點，當然也包括自己的心里話、小錯誤等等。

學生成長記錄袋的使用。

學期末，班主任將專門安排時間組織學生整理記錄袋，有序開展學生自評、互評、師評。首先，學生根據記錄袋中的內容進行自我評定，發現自己的長處與不足，并完成自我評語。其次，班主任老師組織學生間進行互評，幫助學生學會分析，學會學習別人的長處，學生根據所交流的學生成長記錄袋內的材料進行他評。再次，任課老師們根據記錄袋中材料與學生平時的表現，完成師評。最后，班主任老師完成評語部分并將學生、教師們所評的結果，記入中學生綜合素質發展評價記錄表。

上述一系列評價完成后，學生會把自己一學期來的學習目標、小收獲、小失誤、小反思及優秀學習作品、獲獎證書等進行再整理、裝訂，并就一學期所得給父母寫一封信，連同中學生綜合素質發展手冊一起帶回家與家長交流、溝通。家長也要做出評價，寫出意見，反饋到學校。

學生成長記錄袋評價應注意的問題

激勵性原則。學生成長記錄袋評價要以積累學生的小進步、小成績、小作品為主。實現激勵性評價，更符合學生的年齡特點和心理需求，能夠激發學生積極參與的興趣和熱情，促進學生更大、更快的進步和提高。

多元性原則。學生成長記錄袋評價要從多角度、多側面積累素材。學生的個體差異是客觀存在的，教師要杜絕應試思想束縛，摒棄唯學習成績是從的單一評價觀念，充分觀察學生、了解學生，從不同角度發現學生的閃光點。

創新性原則。學生成長記錄袋評價要爭取各環節方式方法的創新，人們對任何一種事物的認識都是會存在審美疲勞的。學生成長記錄袋有其獨特優勢，但次數多了，也未免如此。這樣，就需要我們從學校層面、教師層面、學生層面、家長層面，以及自評、互評、師評、家長評價等多個層面、多個環節上不斷思考、不斷創新，哪怕是一點，也會增強學生成長記錄袋評價的生命力。