可持續發展教育理念促進教師專業成長

■ 邢臺市橋西區三環逸夫小學校長 周曉玲

初遇可持續發展教育理念

三環逸夫小學地處邢臺市橋西區與邢臺縣的交匯處，屬于典型的城鄉接合部學校。隨著城鎮化進程的加快，農村人口流動日趨活躍，學校生源銳增：截至2018年底，學校6個年級共有學生800多人，較2013年凈增650多人。近年來，在教育行政部門的正確引導下，學校辦學質量有了質的提升。然而，受地理位置的限制，再加上師生人數的激增與學生家庭結構復雜相疊加，學校面臨的發展問題愈發明顯——頂層理念設計不明確，教師的教學行為與新課程所倡導的理念有偏差。為了破解學校發展中的瓶頸，我們積極爭取教育行政部門的支持，采取“走出去”與“引進來”相結合的策略挖掘學校發展潛能。2017年，我校有幸參與了區教育局副局長王晨霞主持的省級課題“京津冀基礎教育協同發展典型案例研究”。課題主持人帶領其團隊積極接觸北京市先進的教育理念和優質的教育資源，并組織區域內各中小學與北京優質學校開展“項目式”合作。我們在與北京市石景山區可持續發展教育項目示范校的交流過程中，發現“可持續發展教育項目”對于我校發展有著較好的借鑒意義。因為“可持續發展教育項目”著眼于學生長遠發展的理念，與我校長期堅持的習慣養成教育殊途同歸。在充分調研和多方論證的基礎上，我校決定將可持續發展教育理念滲透到學校的發展進程中。

可持續發展教育理念引領下的教師成長舉措

作為當前現代教育的主流思想和理念，可持續發展教育本質上是可持續發展價值觀的教育，其核心是尊重：尊重當代人與后代人、尊重差異與多樣性、尊重環境、尊重資源。我校堅持從實際出發，牢牢把握京津冀區域協同發展的歷史機遇，以可持續發展教育理念為指導，對教師培訓的理念、培訓形式、培訓效果的評價方式等多方面進行調整和改革。

重塑教師培訓核心理念。可持續發展教育的目標是幫助學生形成可持續發展需要的價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式，進而促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。為此，我們在可持續發展教育理念的引領下，對我校的教師培訓理念做了梳理和調整。我們認為，教師培訓工作的核心理念是讓教師培訓成為教師成長的真實需求。我們認識到，教師培訓工作要真正關注教師的精神追求，著眼教師的幸福人生，真正發揮出影響人、喚醒人、感召人的核心作用和價值，讓培訓成為教師成長的真實需求。

校內“青藍結對”促成長。

在綜合考量政治素質、教學能力、業務水平的基礎上，我校教導處精心挑選擁有豐富教學經驗的骨干教師，建立導師隊伍。采取“一帶一”“一帶多”導師帶徒弟的形式，按照同軌學科的原則，為工作時間在3年以下的青年教師指定師傅，舉行“名師青藍結對工程”拜師儀式，簽訂為期2年的責任合同書。導師除了要在教學能力、課題研究、學生培養方面給予“傳幫帶”，還要在生活上給予青年教師更多的關懷。此外，學校還先后組織了演講比賽、硬軟筆書法比賽，促使越來越多的教師敢于站在臺前，展示自己。

外出跟崗學習，感受優秀教育氛圍。我校教師隊伍平均年齡為31歲，年輕化特點顯著，他們接收新觀念快，學習能力強，是我校教育發展的中堅力量，而提升年輕教師的最佳途徑就是使他們身處其境向優秀者學習。因此，我校在經費極度緊張的情況下，仍派遣教師去昌盛園小學等學校跟崗交流學習。從2016年至今，共派遣9批27人次，覆蓋了全校80%以上的青年教師。跟崗模式由以往的個別教師學習模式轉變為以年級組為單位，開展教師跟崗學習。為了鞏固學習成果，同時促使更多老師進一步了解可持續發展教育理念，學校要求跟崗教師返校后進行學習匯報及課程展示，認真探索如何將先進的教育理念根植于課堂教學。

骨干引領，提升理論學習水平。為了提升自身素養，合作共贏，學習內驅力較高的優秀青年教師自發成立了KCA青年教師成長共同體，發揮團隊力量 。KCA 是“know yourself，change yourself，achieve yourself”的縮寫，中文意思是：“了解自己，改變自己，成就自己”，這也是KCA青年教師成長共同體的核心價值觀。

一是定期舉行讀書分享，提升理論水平。教師共同體格外重視閱讀，成員們在課余時間認真閱讀可持續發展教育指南系列叢書等專業書籍，分享交流，全體成員的理論素養逐漸得到提升。

二是積極開設示范課，打磨跨學科課程。教師共同體為培養學生全面看問題的思維能力，加強學科之間的聯結，率先推出跨學科示范課。如跨品德與社會、科學、音樂、美術四科的課程《江山如此多嬌》。在教師共同體備課、磨課的過程中，可持續發展教育理念分層推進，分學科推進，引領了教師隊伍業務水平的整體提升。

三是定期寫教育隨筆，總結經驗發現問題。教師共同體成員定期以教育隨筆的形式提煉總結經驗、答疑解惑，在團隊之中交流研討，使得可持續發展教育理念逐漸根植于團隊成員的思維之中。

全面評價，倒逼教師教學改革。教育部研究制定了各學段學生發展的核心素養，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這一要求與可持續發展教育理念的核心價值觀相契合。我校為了促進培育學生的核心素養，組織有關教師制定了學生全面評價方式。如我校嘗試在低年級學期中段，采用游園樂考的方式，以此培育低年級學生的核心素養。樂考評價方案涉及語文、數學等五個學科十個項目，并注重結合我校特色養習教育理念，以此改變考試中學生被動答卷的傳統形式。樂考結束后，我校會以年級為單位，根據問卷調查和質量分析報告的數據進行總結與反思。

踐行可持續發展教育理念的成效

通過踐行可持續發展教育理念促進了我校教師的專業成長，許多教師在各類比賽中脫穎而出。如體育教師閆玉嬌的《踢毽子的基本方法》在河北省優質課評比中榮獲三等獎。隨著教師隊伍整體素質的提升，我校先后獲得“聯合國教科文組織可持續發展教育實驗學校”“‘中國好老師’公益行動計劃基地校”等榮譽稱號。