基于學校文化的小學校本課程開發與管理

石家莊市橋西實驗小學 劉 靜

課程是教育的核心力量。一所學校最具生命力的部分在于課程，只有課程改變了，教師才能改變，學生才能改變，學校才能改變。在新教育理念的基礎上，我們一直嘗試在“過一種幸福完整的教育生活”的文化引領下開發校本、班本課程。實踐證明，在這些課程的研發、實踐過程中，教師、學生和學校都發生了巨大改變。

一、開發起始、畢業課程，把學生順利迎進來、送出去

學生走進小學校門和走出小學校門的兩個階段，都是成長中的重要節點。在這里，他們完成了從幼兒到兒童、從兒童到少年的蛻變，為一生的成長奠定了基礎。

在起始課程的開發中，應該注重趣味性、整合性、銜接性，讓每一個走進校園的孩子，先愛上學校，愿意來上學，在安全、安靜、愉快中開啟小學生活。

一年級開學伊始，我們結合新教育的兒童課程開啟了一個學期的“好孩子”起始課。師生在優美活潑、生動有趣的兒歌中開始美好的一天。看電影、讀繪本故事、家長進課堂等環節，使學生在潛移默化中學會文明禮儀。繪本閱讀和美術、音樂、體育的學科整合，提高了學生的閱讀興趣。班級實踐活動豐富多彩，畫老師、畫同桌、開展“誰的姿勢美”評選活動、整理書包比賽等，引導學生盡快融入班集體，提高自理能力。每天的暮省，更是孩子和父母交流的好機會。孩子回憶一天的學習、生活，和父母一起寫一寫、畫一畫，愉快的一天就這樣在愉悅的親子交流中結束了。

這樣，孩子很快融入小學生活，喜歡上老師和學校，喜歡上學習。

六年級的畢業課程，設置了增強凝聚力、抗挫折能力的畢業生軍事生活體驗，感恩母校、感恩父母的系列活動，以及畢業心理課等，為學生升入初中做好心理、習慣、學習方法等各方面的準備。

二、常規課程融入新元素，促進學生多元發展

我們嘗試在常規課程中加入更多元素，比如：閱讀課、圍棋、書法、剪紙、小樂器等，培養學生的綜合素養。

以小樂器的學習為例，我校在2011年就開始了小樂器進課堂的嘗試。每個班級可以選擇本班感興趣的小樂器，全班一起學習。葫蘆絲、巴烏、二胡等小樂器，很快納入正常音樂課。部分班級已在國家級、省級活動中開展了階段性成果展示，有的學生還在校內舉辦了小型個人演奏會。我校組織專業教師編輯出版了一套音樂校本教材，保證了小樂器普及的廣泛性和科學性。

三、研發節日課程，讓學生成長更精彩

學校關注“儀式、節日與慶典”對學生發展的影響，讓孩子們的校園生活精彩紛呈。

新生入學儀式上，孩子和家長牽手走過“成長之門”；開學儀式上，誦讀開啟了師生攜手奮進的又一段新旅程；畢業典禮上，“再見母校”活動成為孩子們生命中一段珍貴的記憶。

讀書節上，“夢想劇場”繪本劇展演吸引力十足。孩子們參與其中，扮演不同角色，哪怕是沒有一句臺詞的大樹或者背景。每個孩子都有了更為豐富的生命體驗。

體育節、英語節、科技節、采摘節、藝術節……學校不遺余力地為孩子們定制屬于他們自己的、具有特殊意義的儀式，為孩子的成長打上學校文化的烙印。

四、豐富社團課程，給學生自由選擇的空間

每周三下午是學校的“無作業日”，也是各種社團活動時間。孩子們根據自己的愛好、特長自由選擇社團。這一天，被孩子們稱為“快樂的星期三”。

學校開設的社團有藝術修養類的管樂、民樂、舞蹈、合唱；有傳統文化類的剪紙、泥塑、書法、折紙、中國結、京劇、編織、十字繡；有運動健康類的足球、籃球、武術；有科技探索類的科技小制作、3D打印、科技小種植；有綜合素養類的語言表演、電影、美術、英語游戲、心理游戲等。

社團課程大大豐富了孩子們在校學習的內容，引導孩子找到適合自己的方向，讓每個人都成為最好的自己。

五、拓展游學課程，促進學科融合

每學期的游學課程，孩子們可以走出校園開闊視野、培養品質、體驗多元文化。

走進北京——在“帶著老師游北京”活動中，買票、坐車，去哪玩兒、玩什么、吃什么都由孩子們自己提前策劃，有問題現場商議解決。孩子們的自主意識、團隊意識被充分喚醒。

“清明”綜合小課程——清明節前一個月開啟，美術教師教學生制作小白花、制作花圈；音樂教師教唱頌英烈歌曲；閱讀課上，師生朗誦清明詩文；品德課上，學生學習掃墓、出游的禮儀；書法課上，學生學習寫挽聯；作文課上，學生給英烈寫一封感謝信；科學課上，學生認識烈士陵園的植物，了解它們特殊的寓意；體育課上，學生強化體能，為徒步到烈士陵園做好充分準備；班會課中，學生一起制定祭掃活動的程序、路線。

經過一個月的綜合準備，師生徒步到達華北軍區烈士陵園。學生向烈士敬獻花圈、挽聯；當一次小向導，講解革命烈士的英勇事跡；誦讀詩文，用自己的行動表達對烈士的敬意。

游學課程一直繼續，讀書一直繼續，引領著學生“讀萬卷書，行萬里路”。

六、鼓勵班本課程研發，讓每一個孩子都能受益終生

只有讓課程扎根在班級中，才能讓更多的孩子受益。我校把晨誦、午讀、暮省、繪本、整本書閱讀等新教育兒童課程和“每月一事”進行整合，倡導班主任和科任教師組成項目組，研發完美教室的獨特課程。

音樂教師在班級中開展合唱課程，一年四季，師生都徜徉在優美的歌聲中；美術教師帶領孩子們開展美術課程，熟悉水粉畫、水彩畫，孩子們生活得多姿多彩；音樂教師和班主任共同研發了小樂器和古詩詞相結合的《百花課程》；美術教師和班主任共同嘗試了中秋活動與國畫相結合的綜合實踐活動；科學教師、美術教師和班主任共同組織校外采摘、科學探索、課上制作、交流互動的全過程……完美教室不再是一個人的教室，而是一個團隊的教室。

隨著課程的改變，越來越多的教師找到了自己的職業幸福，在課程研發和實施中實現了自身價值；越來越多的家長參與到課程改革和實踐中，學習如何做一名合格的家長；越來越多的孩子臉上洋溢著自信的笑容，帶著幸福的微笑走出校門，走向更廣闊的天地。