低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)

郭志穎（江蘇如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

低年級(jí)小學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)、思維發(fā)展還不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提煉、描述缺失邏輯性，特別是讀不懂題意，更無(wú)法準(zhǔn)確解答題目。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀題、說(shuō)說(shuō)想法，對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)、畫(huà)線，找準(zhǔn)解題方向。

一、看看說(shuō)說(shuō)，找準(zhǔn)題目隱藏的數(shù)學(xué)信息

低年級(jí)小學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，過(guò)多依賴家長(zhǎng)和老師。在課堂上，學(xué)生也習(xí)慣于教師讓做什么就做什么，面對(duì)數(shù)學(xué)題，也是期望教師多讀幾遍。一旦讓學(xué)生獨(dú)立審題，則錯(cuò)誤百出。一方面由于學(xué)生讀題意識(shí)不強(qiáng)，另一方面是學(xué)生對(duì)題意的思考、分析不足，往往按照想當(dāng)然的“習(xí)慣”去做題。為此，在提高審題能力方面，首先要改變學(xué)生的不良習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生先看題目，了解題目的要求；再說(shuō)題目，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力。如對(duì)看圖列式題，在學(xué)生看圖后，先說(shuō)出自己的看法，看到了什么，想到了什么，這是一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師要啟發(fā)學(xué)生的解題思路，再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，挖掘數(shù)學(xué)題目中隱藏的數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生理解題意，弄清題目的緣由。在面對(duì)變圖像條件為數(shù)字條件的轉(zhuǎn)換時(shí)，主要考查學(xué)生的形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)換，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察圖像內(nèi)容，然后將所看到的說(shuō)一說(shuō)，這種看看說(shuō)說(shuō)的讀題方法，為后續(xù)獨(dú)立審題奠定思維基礎(chǔ)。

二、圈圈畫(huà)畫(huà)，關(guān)注題目“關(guān)鍵信息”

低段學(xué)生在讀題時(shí)，很多時(shí)候不得要領(lǐng)，對(duì)題目中“關(guān)鍵信息”把握不到位，甚至看不到。藉于此，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀題方法時(shí)，要著重從眼、心、手三方面來(lái)統(tǒng)合。讀題時(shí)，一方面要用眼看，用心想，用手圈點(diǎn)，根據(jù)題意，還可以畫(huà)出草圖，理解題意。另一方面，教師要給學(xué)生進(jìn)行讀題示范，如何去看圖示，如何去讀字詞，如何去停頓，如何去提煉數(shù)字，等等。這些內(nèi)容都要進(jìn)行示范，引領(lǐng)學(xué)生感悟讀題方法，增進(jìn)讀題應(yīng)用。通常，一道題在初次閱讀時(shí)，并不能準(zhǔn)確把握題意，需要學(xué)生再次閱讀，反復(fù)推敲，弄清每個(gè)要點(diǎn)，把握題意中的“關(guān)鍵信息”。如對(duì)題目中的條件，用引號(hào)標(biāo)識(shí)；對(duì)于關(guān)鍵字用圓圈標(biāo)識(shí)等。在讀題指導(dǎo)前期，學(xué)生感覺(jué)很新奇，教師在讀題時(shí)要增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在辨析題目中的關(guān)鍵字詞時(shí)，教師要把握題目中的數(shù)量關(guān)系。如學(xué)習(xí)估算題：兵兵家7月、8月電費(fèi)、水費(fèi)、煤氣費(fèi)共計(jì)502元，其中電費(fèi)396元，問(wèn)水費(fèi)和煤氣費(fèi)大約多少元？該題在數(shù)量關(guān)系辨析時(shí)，要對(duì)題目中的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記，月份中的“7”“8”分析后不用考慮，對(duì)于三項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為“502”，而電費(fèi)為“396”；接著，對(duì)問(wèn)題中的“大約”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提問(wèn)，“大約”在這里是什么意思？挑選不同的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，然后進(jìn)行歸納得出“大約”就是“估算”的意思，不需要很精確。這樣一來(lái)，學(xué)生就從教師的“示范”中了解了“關(guān)鍵信息”，為后續(xù)審題做指導(dǎo)。

三、突出分層分步引領(lǐng)閱讀，促進(jìn)審題方法應(yīng)用

在數(shù)學(xué)審題教學(xué)中，多讀、多想、多練，有助于學(xué)生掌握讀題方法，提高審題能力。現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)審題教學(xué)實(shí)踐，歸納分層、分步讀題，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣。如題：足球表面黑色皮為五邊形，白色皮為六邊形。白色皮有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，問(wèn)黑色皮有多少塊？學(xué)生第一次閱讀，讀題時(shí)不能添字，也不能漏字，整體了解題目?jī)?nèi)容。接著，進(jìn)行圈點(diǎn)閱讀，對(duì)題目中的條件、問(wèn)題、關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)。學(xué)生第二次閱讀發(fā)現(xiàn)，黑色皮為五邊形，白色皮為六邊形，這些是“多余的條件”，可以忽略不計(jì)；對(duì)于“白色皮有20塊”，比黑色皮的2倍少4塊”，這些是重要條件，需要用曲線畫(huà)出來(lái)。然后再找關(guān)鍵字，“比……少……”是關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生第三遍閱讀時(shí)，要結(jié)合條件進(jìn)行分析，要梳理出誰(shuí)與誰(shuí)相比，誰(shuí)比誰(shuí)多，兩者的關(guān)系是什么等量關(guān)系。最后得出“黑色皮×2-4”，與“白色皮20”相等。

總之，在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力養(yǎng)成上，要先讓學(xué)生讀題，了解題意，再通過(guò)兩次閱讀，圈點(diǎn)條件、問(wèn)題和關(guān)鍵信息，三次閱讀把握數(shù)量關(guān)系，多角度提煉解題思路，提高數(shù)學(xué)解題能力。