創客教育與小學語文教學有機融合的課例研究

丁雅靜（江蘇海安市開發區實驗學校）

創客教育是一種由低階段到高階段的課程組合，而非單獨的一門課程，新課改理念下，始終秉持以學生為中心的教學理念，優化教學方法、教學內容和教學過程，是應用創客教育的根本策略。所以，將創客教育的應用策略與小學語文教學改革相融合，是發揮創客教育價值，提升小學語文教學水平的重要戰略。

一、創客教育概述

創客教育是我國踐行素質教育背景下的一種新型教育模式，其課程也并非特指某一門課程，而是一系列課程的組合。在創客教育中，培養學生的創新能力和實踐能力是根本目標，而基于此目標，創客教育又以培養學生的創客思維為基本方法，主要包括“強調創新、創造，破舊立新”“注重知識的整合性應用”“鼓勵冒險嘗試，勇于探索”“倡導問題意識和批判反思”幾個方面。

創客教育作為現代化的教學模式，特點有：第一，遵循新課改理念，始終以學生為課堂中心，同時發揮教師的引導和啟發作用；第二，通過鼓勵、合作、知識探究等環節提升學生的綜合學習素養；第三，創客課程多樣，且每一門課程都以培養學生的創客思維為根本目標。

二、小學語文課堂創客教育的教學策略

1.及時更新課程教學理念

新課改背景下的課程教學理念是以學生為本的教學理念，進一步提升了教師的教學引導作用，讓教師在掌控教學全局的同時又弱化其學習干預能力，從而扮演“引導者”和“啟發者”的課堂角色，為學生自主探究提供更加全面、細致的服務。

基于“以學生為本”的教育教學理念，教師要更好地融合創客教育，培養學生的創客思維，就必須摒棄傳統的“以教師為課堂中心”的教育教學理念，主動為學生讓位，主動把學生推向臺前，同時，結合創客教育方式和目標，知識探究活動中也力求做到“善引導，多啟發，少干預，不代手”，讓學生真正成為學習的主人，切實增強自身的創新能力和實踐能力。

2.精心設置語文創客課題

對小學生來說，任何有難度的語文知識都可成為其探究的對象。只要教師注重方式方法，能夠適時地將創客思維融入其中，就能設置優秀的語文創客課題。

就小學語文寫作教學來說，教師設置語文創客課題的第一步，選擇創客課題時需要滿足趣味性條件、思考性條件和創新性條件。趣味性條件是指所選創客課題要有趣有料，足以激發學生的學習興趣，調動其學習積極性；思考性條件是指所選創客課題內容要足夠新奇，足以激發學生的好奇心；創新性條件是指所選創客課題能激發學生的創新意識，在教師的引導和啟發下，能夠舉一反三，找到新的寫作視角。第二步，開展語文創客課題教學活動。第一步中，課題可以定為“坐井觀天，青蛙有錯嗎？”，讓學生圍繞這個課題進行分析，引導學生查資料，閱讀坐井觀天的故事，并了解青蛙的所感所想，然后讓學生互相討論青蛙為什么會這么想，同時從“井”這一外部環境入手，通過問題“因為青蛙再努力也跳不出井口，所以他只能看到井口大小的天空，那對青蛙來說，它認為天空就這么大，對不對呢？”引發學生思考，學生在經過思考之后，能夠重新審視坐井觀天的故事，重新理解青蛙的所感所想，也就有可能發現新觀點，發現寫作新角度。

3.創客語文課堂教學方式

開展創客語文課堂教學的最好方式是“生活+引導”。教師引導學生從生活小事入手創造新的語文寫作課題，并打破傳統思想束縛，尋找新論點和新思路。例如，以“我們應不應該幫助人？”為探究課題，在語文創客課題中，它的答案是多樣的，更需要學生親自思考和實踐。教師可通過創設生活情境“扶起摔倒的老人”，引導學生思考好和壞的結果，然后再回歸課題，通過生活實例啟發學生總結新結論——“我們應該幫助人，但是要有科學的自我保護方法。”，此外，為進一步突破傳統思維局限，教師可以繪制思維導圖，引導學生發現新思路，嘗試從“不應該幫助別人”的角度出發尋找論據，得出結論——“當別人在做錯事的時候，我們不應該幫助他”。

綜上所述，基于創客教育的內涵和特點，新課改背景下，小學語文課堂教學應以更新課程教學理念、設置語文創客課題以及創新課堂教學方式為基本方法，致力于提升學生的創新能力和實踐能力。