給學生有溫度的評語

魯庸興

一學期一次的操行評定，是傳統的工作任務，也是不可多得的教育契機。寒來暑往，一學期下來，孩子表現怎樣，進步了多少，還有什么問題，這些是家長最想知道的，他們需要聽到來自教師最真實的告白，最貼心的交流。班主任老師評語中那善意的理解、恰當的鼓勵、深切的期望無疑是給家長雪中送炭，更是撒向學生心靈的溫暖陽光。這樣“溫暖”的評語更能發揮其立竿見影或者潛移默化的調控、引導、激勵作用。如果評語不針對學生實際或千人一面，沒有準確的素描，只會拉大師生間的心理距離，削弱學生的學習興趣，損害學生的自尊心，有百害而無一利。

教師有義務也有責任給學生寫評語。從課堂評語到課后作業評語，再到學期、年度評語。可以說，評語是與學生時刻相關的一類評價。評語作為教師對學生思想行為的綜合評價，語言的冷暖對學生的自信與成才起著舉足輕重的作用。評語作為教師特別是班主任與家長交流的平臺，反映了教師的基本素養，代表了學校的形象。盡管每一名學生對于教師來說，只是班上的幾十分之一，而對于家長來說，卻是他們的全部。因此，給學生寫評語，看似小事，其實關系重大。

所以，教師應該把寫評語當成教育契機，寫出有溫度的評語。首先，要發自肺腑，溫暖人心，讓一紙評語帶著心的感染、情的交融、智的啟迪；其次，要體現出交流的誠意，融進對評價對象的尊重，包含對學生的關心和愛護。當然，要真正寫好學生評語，還需要教師平時真正深入到學生當中去，與他們交朋友多溝通，注意觀察和分析研究學生的思想動態，并以真誠的語言、長輩的愛心、朋友的口吻肯定成績，指出缺點，鼓勵他們奮發向上，傳遞對孩子熱切的期望。

“教育是人和人的心靈上微妙的相互接觸”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。可見，語言是有溫度的。它既可能是一碗“暖心的熱湯”，也可能是一盆“透骨的冰水”。故請教師們在撰寫學生評語時，不妨為學生評語多加點溫度，做寒冬里的一把火，照亮溫暖他們前進的道路!