在初中階段實行從嚴教育的必要性

●云南省楚雄州雙柏縣妥甸中學 尹秀榮

隨著社會的發展，學生的個性化發展現象在初中階段表現得日益突出。一方面，他們希望通過自我學習有效實現學習目的；另一方面，希望在相對寬松的學習環境中展示個性，將學習效果和個性張揚結合起來，彰顯青春活力。教師在教學中迫切希望學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在從嚴教育和學生個性學習之間存在一定矛盾。筆者認為，從嚴教育是初中階段必須遵循的教學方法，是促進學生身心全面發展的有力保障。

一、在初中階段實行從嚴教育的必要性

1.符合學生身心發展規律的必然要求。

初中學生的年齡集中在12—16歲之間，他們的心理發展尚不健全。所以，落實從嚴教育是符合初中生身心發展規律的必然要求。第一，初中生處于小學與高中過渡階段，小學時的行為習慣將在初中得到進一步的規范，為走向成年奠定基礎。所以，從嚴規范初中學生的行為習慣，增強學生過渡階段的適應性，切實解決轉型期間身心健康問題是教育的必然結果。第二，青春期的心理特征具備高度自主性和張揚性，將從嚴教育一以貫之，能夠引導學生充分發揮自身主動性，將個性張揚運用到學習上來，避免初中生將青春活力拋灑錯位，走上歧途。第三，將初中生的個性行為統一到社會行為、學校或者班級管理標準上來，讓學生在制度下和規范標準下參與競爭。這樣，不僅保證了制度的規范性，還能有效保護初中生的自尊心，促進他們健康發展。

2.使學生掌握必備技能。

教學從嚴是從嚴教育的內容之一。初中學生學習的本質是通過學習將知識轉化為解決社會生活實際的能力。將初中階段的教育內容、形式和手段從嚴發展，是學生應對社會發展的重要保障。將初中階段學生的行為方式和行為特征統一到教學中來，嚴格落實學校的規章制度，確保學生秉承嚴格的制度觀念。教師要將教學從嚴，將知識觀念深入到初中學生心中，使其掌握必備的理論基礎，有效提高初中生解決生活實際問題的能力。

3.是堅守教師本質的重要表現

從嚴教育是教育中有效的行為方式，將教育觀念和標準從嚴是堅守教育本質的重要表現。教師教學行為從嚴還是從寬是自身選擇的結果，將教學觀念和教學模式從嚴發展，確保學生能夠通過學校教育獲得良好的發展，適應社會對人才的需求。反之，教師保持得過且過的心態，是嚴重違背教師道德行為的表現，是對學生不負責。從某種程度上來講，從嚴教育是提高教學質量的有效手段，是教師堅守職業道德的重要表現。現有考核機制中，落實從嚴教育，能夠有效地提高學生學習成績，實現成績、身心雙向發展。

二、從嚴教育應該把握的原則

教師實施從嚴教育并不是簡單地將嚴格觀念貫徹到教學中，而是把握相應原則，確保從嚴教育科學化發展。

一是堅持以學生為本的原則。教育中時刻堅持以學生為本的觀念不動搖，將學生的身心健康發展放在首位，使學生掌握學習技能的同時促進學生心理健康發展。以學生為本，通過換位思考把握學生心理特征和狀態，有針對性地落實教育行為，以充分發揮學生的主動性為導向，引導學生自主參與到從嚴教育中去。

二是堅持嚴寬相濟的原則。從嚴教育的本質是將學生的行為統一到社會發展進程中，使學生保持良好的學習狀態和正確的學習方向。在教學中，教師應該把握教學從嚴，心理從寬。

三是堅持守正創新的原則。守正教學的本質，是將教學觀念和教學行為統一到增強學生學習技能和能力的主觀目標上，同時，發揮學生的創新能力和創新精神。將學習和創新相結合，重視學習質量和效果，培養學生的創新精神，促進學生身心健康發展。

總的來講，從嚴教育是保證學生身心健康發展的必然要求，是促使學生掌握學習技能實現創新的重要手段。將從嚴教育一以貫之，必須把握以人為本、嚴寬相濟和守正創新的原則，共同促進從嚴教育在教學中落地生根。