案例教學法在高中地理教學中的運用研究

●安徽省肥東縣城關中學 張先濤

高中地理教材中的一些理論性和抽象性較強的知識，打擊了學生學習地理的積極性。而在傳統的教學過程中，有些教師沒有考慮到課程的發展，只是一味地向學生灌輸課本知識，要求學生背誦，這樣看上去好像教學進度很快，實際上教學效率并不高。由于教學方式的單一和教學內容的枯燥，許多學生開始對地理產生厭惡情緒，導致自身的地理水平也逐漸下降。為了解決這些問題，案例教學法應運而生。它以實際案例和具體的事物為出發點，讓學生結合理論和實踐進行思考，從而使他們真正掌握地理知識，開闊視野。在本文中，筆者結合自身的高中地理教學經驗，提出了三種運用案例教學的方法。

一、利用多媒體輔助教學，活躍課堂教學氣氛

地理作為一門與實際緊密結合的學科，教師的教學自然也應當跟上課程發展的步伐。在傳統的地理教學中，教材是教師教學的唯一工具，一直占據著課堂的重要地位。但只以課本為中心的教學不僅不會激發學生學習的積極性，還會在一定程度上打擊他們學習地理、參與課堂的自信心。科技發展日新月異，而多媒體在教學中的普遍應用不僅提高了教師的教學效率，還使得原本單調的課堂變得活躍、生動。在傳統的教學活動中，板書和教材雖然承擔著重要的傳授知識的作用，但其形式過于單一，容易使學生感到枯燥、無聊，而多媒體技術便有效地解決了這一點。學生們可以通過具體、生動的圖片或視頻等，了解到許多地理知識的原貌，并將其與自己之前學到的知識相結合，這樣不僅可以提高學生轉換思維的能力，還能幫助他們將所有地理知識點連成一條線，從而建立知識網絡，提高學習效率。例如，筆者在教學《自然界的水循環》時，為了讓同學們能更加清楚地知道地球的水資源是如何循環的，我運用多媒體設備，制作了一個水資源循環的動畫。通過觀看動畫，學生不僅記住了水資源在各個階段的形態，還懂得了保護水資源的重要性。

二、結合生活實例，激發學生學習的積極性

知識來源于實踐，它雖然是一種客觀規律，但這種規律與我們的生活息息相關。因此，要想激發學生學習的積極性，并幫助他們更好地理解知識，教師應當在日常的教學中結合生活案例，使學生與地理之間的距離越來越小，最終讓他們愛上地理這門學科，并愿意去主動學習、主動探究。例如，筆者在教學《城市化》一課時，就先讓學生回憶了自己現在的生活與小時候的不同，如電視機變大了、家電越來越多了、娛樂方式逐漸從實際轉向網絡，等等，從而讓他們真切體會城市化帶來的影響，幫助他們更好地理解書本中的內容。此外，教師除了可以在課堂上引入一些具體的生活案例外，還可以給學生布置一些實踐作業，提高他們理論與實際的結合能力，從而真正提升自己運用地理的水平。

三、總結經典例題，引導學生思考

高中不僅是學生充分吸收知識的階段，也是他們備考大學的關鍵時期，所以，為了提高學生的做題能力，教師除了在日常教學活動中引入生活案例外，還應當分析經典例題，使學生在思考的過程中提高自身的地理知識水平，提高思維能力。對于選擇題，教師應當做到每一個選項都認真講解，使學生真正理解出題人的出題意圖、所考查的知識點，以及今后做題過程中應該避開的陷阱等；對于地理綜合題，教師應當從題意開始逐步引導學生思考，并不斷幫助學生回顧所學知識，實現復習和鞏固知識的目的。經典例題的總結不只在于它的題型，更在于它所包含的知識點。所以，對于學生易錯和易混淆的知識點，教師應當進行專門分析，使學生在對比中對知識的掌握更加清晰。例如，筆者在教學與《以種植業為主的農業地域類型》一課有關的經典例題時，就將每一類型的地域向學生做了清晰、充分的解析，并結合許多課外知識，幫助他們理解和記憶。

綜上所述，采用案例教學法不僅可以加深學生對于知識的理解程度，還能幫助他們解決實際的問題，從而提高自身的實踐能力。因此，高中地理教師應當擺脫單一的教學方式，跟上時代的發展，采用新的教學模式，從而提高教學效率和課堂的教學質量。