小學生不良習慣對美術教學的影響及應對策略

錢 玨 （江蘇啟東市呂四港鎮桂林小學）

美術相對于語文數學來說是一門課堂氣氛比較活躍、解放學生天性的學科，同時學生的不良習慣在教學活動中的影響也特別明顯，導致美術學科的教學質量差，學生不良習慣沒有得到及時的糾正，同時也會影響學生未來的發展。為了學生的發展及美術教學的順利進行，需要從以下三點進行改善。

一、從情緒管理方面進行習慣管理

筆者在教學過程中發現，不良的情緒包括：自卑、緊張、焦慮、厭學，等等。然而這些負面情緒大部分表現在學生上課注意力不集中，很難融入課堂。同時在進行美術教學活動時，學生表現為不知所措或焦慮不安，沒有辦法和老師、同學進行配合，嚴重影響了教學。同時會形成一些不良習慣，如緊張導致的注意力不集中、自卑導致的不敢發言，等等。教師應針對學生不同的不良情緒做出有針對性的解決方案。

如遇到因為緊張而導致注意力不集中的同學，可以把美術課轉為一堂“放松課”，在美術課上讓學生緊張的心情放松下來。如筆者講“我喜歡的季節”時，帶學生去操場上一節“放松課”，讓學生根據操場兩旁的花草樹木畫出自己喜歡季節的花草樹木該有的樣子。在學生畫的時候，鼓勵那些經常因為緊張導致上課不能集中注意力的學生，激勵學生積極有效地控制自己情緒，從而養成良好的習慣。

二、從學習興趣方面進行習慣改善

葉圣陶先生曾經說過：“教育就是養成學習習慣”，作為教育工作者，應該把教學和育人工作的每個細節都處理好，通過培養學生的學習興趣，改善學生的不良習慣。對感興趣的東西，小學生會用其認真的態度去對待，所以學習興趣直接影響小學生對美術的喜歡程度，提高學生課堂注意力。同樣，為了解感興趣的東西，小學生在學習過程中會自覺地對自己的行為進行改正。所以，學習興趣也會幫助學生改善不良的學習習慣，作為教師應把教學重點從課上的理論知識轉變為對學生學習興趣的培養。

例如：講“五彩的煙花”一課，我們可以從小學生對煙花感興趣方面出發。在課上提問：“同學們回憶一下在哪里見過煙花”。并要求學生舉手回答問題，提高學生學習的積極性和專注度。當學生回答完第一個問題后，再說一句：“那么請同學們互相討論，總結一下煙花的形狀”。因為學生對煙花這個話題很感興趣，所以在討論的時候會表現出很高的積極性，同時再次回答問題時都會舉手，這樣的方法間接改善了學生不良習慣，同時還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

三、從課程設置方面進行習慣提高

同樣，課程設置對改善小學生不良習慣起著關鍵作用。這就需要教師不斷總結經驗，根據學生具體的不良習慣，制定出具有針對性的課程方案。

《全日制義務教育課程美術課程標準》中把課程的內容分為四個領域：“造型·表現”“設計·運用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。通過此次改革我們發現，教學強調的是不斷增強與現實生活的聯系，學生才是學習過程的主體。那么我們就要根據實際情況，用理論與實踐相結合的方式，在不斷更新和完善課程設置的過程中，尋找學生存在的不良習慣，通過課程設置，不斷完善小學生的學習習慣。

例如：講“會動的小紙人”手工課時，在開始上課之前，檢查一下學生學習工具擺放的是否整齊；在指導學生動手操作前，檢查一遍學生要用到的課本、剪刀、固體膠、水彩筆、紙張等學習工具是否齊全；在臨近下課時，要求學生把廢紙丟到垃圾箱內等，從點點滴滴的小事中，強調養成學習習慣的重要性。同樣，在講“認識美術工具”理論課程時，要強調課堂的紀律性，回答問題要舉手、不能隨意插話等來改善學生的不良習慣。所以我們不難發現，通過設置不同種類的課程，可以及時有效發現學生在學習中存在的不規范行為，有效幫助學生改正不良習慣。

綜上所述，想要不斷改正學生在學習中存在的不良習慣，可以利用學生對不良情緒的管理、美術的興趣及課程方面的設置為出發點，最大限度地激發學生的學習積極性，培養學生遵守紀律的好習慣，促進學生健康積極發展，同時提高美術學科的教學質量。