中考化學操作實驗中焦慮心理的預防

石偉偉 （江蘇泗洪縣天崗湖中學）

在初中化學學科的教學與考核過程中，操作實驗占據了極為重要的位置，只有擁有良好的心態，初中生才能更加高效優質地完成相關的實驗操作，因此，幫助初中生克服試驗過程中的焦慮心理是至關重要的。下面，從不同的角度對中考化學操作實驗中如何預防焦慮心理進行探究。

一、中考化學操作實驗中學生存在的焦慮心理

在進行中考化學操作實驗考核的過程中，部分學生存在著一定的焦慮心理，這樣的心理不僅會催生他們的緊張情緒和拒考情緒，也會在很大程度上對他們的成績造成不良的影響。

焦慮心理的產生來源于多個方面：一是在進行日常化學操作實驗學習的過程中，部分學生只是單純地因為好玩而進行學習，他們只記住了實驗中最有趣的部分，卻沒有記住具體的實驗操作過程和實驗的結論，這就導致他們在參加考試的過程中無據可依，產生一定的恐慌和緊張情緒；二是部分學生過于重視實驗的成績卻忽視了實驗的過程，過于重視“死記硬背”卻忽略了對于實驗技巧的學習和記憶，導致在參加考試的過程中缺乏良好的動手能力；三是部分學生在日常學習的過程中存在被動、盲從的心理，他們過于重視實驗操作過程的記憶與復制，卻忽略了對于實驗原理的學習和記憶，一旦考試的內容有輕微的改動，他們就喪失了應用的動手操作技能，導致恐慌心理和焦慮情緒的產生。

二、中考化學操作實驗中學生焦慮心理的預防

1.創新化學操作實驗教學的方法，端正學生的學習態度

在進行日常的化學操作實驗教學時，部分學生存在不重視、被動、盲從的不良心理，他們認為只要對實驗的內容和操作過程進行簡單的記憶和復制，就能保證考試成績的優異，這種心理導致的直接結果就是學生缺乏舉一反三的能力，一旦考試內容有一點輕微的改動，學生就會在考試的過程中不知所措，進而產生焦慮和緊張的情緒，導致考試結果出錯。為了改變這樣的現狀，使學生能夠以正確的態度面對中考化學操作實驗，教師就要善于對學生的態度進行端正，并對他們進行能力的培養和提高。如在進行實驗操作教學的過程中，教師可以先進行基礎操作步驟的教學，然后，教師可以讓學生上臺進行不同的操作，并要求他們獨立完成不同的操作步驟，讓他們得到實驗操作能力的鍛煉與提高。

2.進行考前的心理輔導與疏通，引導學生形成正常心理

在進行中考化學學科考核的過程中，操作實驗的考核過程占據了十分重要的位置，操作實驗的成績也在學生的總成績中占據非常重要的一部分，但是，部分學生容易在進行操作實驗考試的過程中產生焦慮的心理，這不僅嚴重影響他們的考試過程，也會對他們的考試結果造成極為不良的影響，為了有效地解決這樣的問題，教師要善于對學生進行全面的調查與了解，及時地了解學生的心理變化，并根據他們的心理特點進行考前的心理輔導與疏通，引導學生在考前形成正確的應考心理。

3.重視化學操作實驗能力的培養，打下扎實的理論基礎

良好的應考心理和狀態與學生的理論基礎是密不可分的，只有擁有扎實的理論基礎，學生們才能有足夠的底氣參與化學操作實驗的考試，他們也能以正常的心理狀態應對考試，因此，在進行日常化學操作實驗的教學時，教師要高度重視學生化學實驗操作能力的培養，幫助學生打下扎實的理論實踐基礎，讓他們能夠以更加積極和良好的心態應對相關的實驗與操作。比如：在進行化學操作實驗教學的過程中，教師可以先給學生們講解一下相關實驗的大致操作流程以及其依據的原理，讓學生能夠對實驗有一個充分和全面的了解，然后，教師可以向學生們展示一下實驗操作的具體過程，在教學任務完成之后，教師可以要求學生們獨立進行試驗和操作。在學生進行操作的過程中，教師可以對他們的操作過程進行觀察，及時地發現他們在操作過程中存在的問題并給出有效的解決措施。在這個過程中，學生的實驗操作能力能夠得到顯著的提高，他們也能以更加平和的心態應對考試。

總而言之，焦慮心理會加劇他們在實驗過程中的緊張情緒，為了使初中生在化學操作實驗考試的過程中免受焦慮心理的影響，教師要及時地做出正確的引導，幫助學生們更好地克服實驗過程中產生的焦慮心理。同時，教師也要督促學生更加全面和詳細的進行化學操作實驗相關知識的學習，讓他們能夠擁有扎實的基礎知識，為他們以更加平和的心態面對化學操作實驗的考核奠定扎實的理論知識基礎。