論思想政治教育在高中歷史教學中的滲透

鄧家勇 （四川廣元市蒼溪縣中小學教學研究室）

經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。思想政治教育也迎來新使命和新要求。新時代思政教育的新使命是圍繞新時代中國特色社會主義建設的總目標，用習近平新時代中國特色社會主義思想匯聚力量，保障和推進社會主義現代化強國的早日實現。思想政治教育應在時代定位、矛盾化解、方法手段上做出積極的整體性應對：應把握新時代的豐富內涵、化解由于社會主要矛盾產生的新的人民內部矛盾、創新思想政治教育方法。

隨著學科交叉滲透趨勢越來越明顯，教育逐漸成為系統的綜合性工程。為提升政治教學效果，需要在歷史教學中加強政治知識的滲透。學科教師要提高學生的道德素質，要將對學生的思政教育貫穿滲透在日常教學中。但因片面追求升學率，不少教師仍將教學當作單純的知識灌輸，忽視了學科教學中應有的思政教育內容。歷史課程具有對學生進行思政教育的特殊功能，高中學生的人生價值觀尚未成型，道德觀念易養成，在高中歷史教學中滲透思政教育效果明顯。本文結合歷史教學實踐，探討科學有效的方法，借此提高學生的思想道德水平。

一、歷史教學中滲透思政教育的重要性

在歷史教學中滲透思政教育，關乎思想道德建設。新課標提出，在歷史教學中滲透思政教育是社會發展的客觀要求。黨的十九大也明確提出要落實立德樹人的根本任務。基礎教育課程規定了教育目標，在立德樹人中發揮著關鍵作用。

歷史學科特點決定了其具有對學生進行思政教育的特殊功能，在歷史學科教學中加強思政教育滲透，可以全方位地加強思想道德建設。高中生的價值觀可塑性較強，借助歷史課進行思政教育能夠取得顯著的效果。有利于提升學生的學習能力與文化素養。

以牢固掌握歷史學科知識為基礎，引導學生運用思政課知識客觀全面地評價歷史人物，有利于培養學生健全人格，使學生的綜合素質得到全面提升。深化學生對歷史知識的理解。

政治學科可以培養學生的崇高理想、良好的心理品質，歷史學兼具多種學科的教育功能，具有提升學生道德素養的功能。在歷史教學中滲透思政教育，能夠使道德理論教育更具有針對性，可以利用重大歷史事件紀念日，開展內容豐富的文化活動，調動學生的歷史學習興趣，使其道德素養得到提升。在歷史學科教學中滲透思政教育，可以培養學生良好的行為習慣，學生通過學習杰出的歷史人物優秀品質，自覺樹立遠大的理想，在促進社會發展的前提下謀求個人發展。

二、歷史教學中滲透思政教育的基本原則

歷史教學中要進行思政教育，應遵循目標性原則、歷史與現實結合的原則。教學目標設計體現學科核心素養，根據所學內容設計相關的思政教育要求。

歷史與現實相結合原則要求引導學生學習歷史知識過程中聯系現實，如學習中國外交內容時，要聯系中日現實關系，認識到國家利益是國際關系冷熱的決定性因素。在歷史教學中，不能生硬地將思政觀點強加給學生，要借助相關的歷史素材，將所涉及的思政觀點滲透其中。

三、歷史教學中滲透思政教育的主要內容

1.愛國主義教育

歷史教學中能夠滲透的思政教育內容非常廣泛，主要有愛國主義教育，熱愛中華民族的優秀傳統文化，學習杰出歷史人物的優秀品質，培養國際意識等。愛國主義內涵豐富，在歷史教學中主要體現在有維護國家統一的意愿，有強烈的民族自尊心等。關于維護國家統一與民族團結的愛國主義教育，可以在高考前專題復習中進行研究滲透，教學內容涉及古今中外，需對相關知識進行整合。

通過學習中國古代史，學生會為中華民族悠久歷史文化感到自豪，有利于培養其民族自尊心。中國近代史是中華民族的屈辱史，是一部抗爭史與探索史，學生通過學習中國近代史能夠充分了解帝國主義侵略中國的殘酷史實，學生可以通過學習近代中國人民勇敢反抗外來侵略的史實，增強民族自信心。

2.傳統優秀文化的教育

人教版歷史課本都有某一段時期的文化專題內容，涉及文字、歷法、文學藝術、思想等諸多方面，漢字起源發展是優秀的文化史，唐詩宋詞是傳唱不衰的優秀傳統文化，通過學習中國古代歷史，使學生了解中國博大精深的優秀傳統文化。

學習歷史人物的優秀品質主要有艱苦奮斗的精神、革命主義精神。中國歷史上涌現出許多杰出的歷史人物，大多具備艱苦奮斗的精神，中國人民在共產黨領導下進行社會主義革命建設，是中國共產黨的艱苦奮斗史，學生通過學習歷史人物事跡，被其艱苦奮斗的精神感動。自覺學習歷史人物的優秀品質，形成良好的道德素養。

四、歷史教學中滲透思政教育的策略

1.創設直觀教學情境

隨著教育改革的深入推進，思政教育在歷史教學中的作用日益突顯。歷史教學中滲透思政教育能夠有效提高歷史教學效果，培養學生健全的思想品質。在新時期背景下，歷史教師應轉變傳統的歷史教學觀，加強思政教育在歷史教學中的滲透，有效提升學生的思政水平。

歷史是人類過去的實踐活動，使用傳統教學工具或通過口頭講解，難以形象具體地再現歷史教材內容，無法發揮歷史學科的思政教育功能，具有圖文并茂教學優勢的現代教學設備能有效解決傳統教學的問題，可以利用其感染力強的特點將教學中描述的歷史情境以形象化的方式呈現，有利于激發學生的內心體驗，使學生自覺接受思政教育熏陶。

如在教學必修一“偉大的抗日戰爭”中，播放有關抗戰勝利影視資料片段，中國人民群眾歡呼雀躍的場景十分令人震撼，南京大屠殺的片段慘烈、殘忍，學生看到后感到憤怒震驚，以此激發學生強烈的愛國主義情感。為學生創設直觀的教學情境，激發學生的民族精神，形成對國家民族的歷史使命感。

2.深入挖掘教材內涵

高中歷史教材包含了豐富的歷史知識，體現了如愛國主義教育、馬克思主義基本觀點教育等不同方面的思想教育，高中歷史教師不僅要注重加強學生對歷史知識的學習，還要深入挖掘教材內涵，達到內化學生道德情感的思政教育效果。

如在教學必修一專題“祖國統一大業”時，引導學生了解港澳回歸的史實，帶領學生分析“一國兩制”偉大構想的形成過程，使學生懂得“一國兩制”實施的根本原因，帶領學生研究歷史實際問題，激發學生為祖國現代化建設貢獻力量的信念。

3.開展歷史課外教育活動

歷史是文學性較強的學科，單調的講述難以充分調動學生的學習興趣。歷史教師應重點關注課外實踐與課堂教學之間的結合，可以組織學生參觀當地的著名歷史文化景點，或借助歷史宣傳片，使學生深刻感受中國歷史文化，優化教學效果。歷史教學中應組織學生參與當地的志愿者活動，有效提高學生的思想道德水平。

將歷史知識與學生的社會生活相結合，讓學生在豐富的歷史實踐活動中接受思想教育。如在必修二“中國近代社會生活的變遷”教學中，進行小組教學，讓學生走出校園，搜集與中國近現代社會文生活中的變化相關的資料，從人們的物質生活等方面進行調研，利用PPT軟件，對其進行歸納整理。讓學生以小組為單位對中國近代社會生活變化進行調查，對學生進行生動的社會主義情感教育。

隨著我國素質教育實施的不斷深入，思政教育重要性更加凸顯。歷史教學具有培養學生思政素養的特殊功能，高中歷史教師應充分認識到教學中滲透思政教育的重要性，將思政教育貫穿于歷史教學中，使學生形成穩定健康的道德感與人生觀。