校長的“四少四多”

王江濤 （山東沂南縣城關實驗中學）

筆者最初在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校工作，三年前因工作表現(xiàn)突出被調(diào)至城關實驗學校。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校時，學校的教學視導、督導、中考成績都是全縣前三名，教師干勁十足、團隊精神強；來到城關實驗學校后，我與教干積極深入一線，與教師一起努力，不到三年，將學校教學成績由全縣十幾名提升到前六名，綜合督導前三名，在校學生數(shù)量實現(xiàn)翻番，達到了近3000人。回眸駐足，我只是堅持了最基本的做事原則，堅持了做校長時的初心而已。具體有以下幾點。

一、少說多做，以身作則

校長作為學校的一把手，總少不了要進行上傳下達的工作，對教干教師的工作作具體要求，對于工作不力的教師往往會心生不滿，對消極應付的教師總少不了批評教育，有時也會聽到教師背后的議論：校長站著說話不腰疼，自己干干試試。換位思考，將心比心，這種說法有道理，都說身教勝于言傳，要求教師們做到的，校長能否率先垂范、以身作則呢？思考良久，我決定從我做起。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的時候，一次期中考試，有兩個年級學生的成績出現(xiàn)了下滑，我號召班主任為尊嚴而戰(zhàn)，奮戰(zhàn)一個月過個幸福年，班主任早晨要與學生一同進教室，陪伴學生的學習。當然，班主任隊伍的素質(zhì)參差不齊，對于個別比較懶惰的班主任，我并沒有單獨找他們談話。我秉持以身作則的原則，每天早晨提前站在教學樓的樓道口，對來晚的班主任我報之以微笑。就這樣，我堅持了不到一周，連那些不愿早起的班主任也不好意思睡懶覺了，都按時起床陪伴學生。學生見班主任都如此積極，學習熱情自然都得到了激發(fā)。相反，如果我嘮嘮叨叨說教的話，定會引起班主任的反感，還會讓班主任感覺陪伴學生是一種累贅，干工作是一種負擔。

來到城關實驗學校后，學生數(shù)量猛增，任課教師不夠用，我號召中層干部全部上課，有的中層干部已經(jīng)遠離教學一線多年，抵觸情緒大，怨言多，當?shù)弥乙矌дn，并且?guī)О嘀魅螘r，也只好勉強聽從安排。而這樣一來，教師對中層干部的看法就發(fā)生了改變，干工作的熱情得到了激發(fā)，學校的教學氛圍也發(fā)生了改變，良好的教風悄然形成，這種良好氛圍又反過來激發(fā)了教干努力干事創(chuàng)業(yè)的熱情。這都是校長以身作則引起的嬗變。

二、少聽多看，一視同仁

作為校長，經(jīng)常需要接待上級領導來校檢查、兄弟學校來校交流，工作較忙，因此對于學校各項工作的了解經(jīng)常會有疏忽的情況。如果校長高高在上，不愿深入教學一線，加上有的教師曲意逢迎在校長周圍甜言蜜語，捕風捉影地議論別的教師，校長就可能會聽信讒言，無法了解事情的真相，對于教師成長、學生發(fā)展、學校振興都會產(chǎn)生消極影響。

做普通教師時，我就遇到過這樣的校長，學校管理效果可想而知，教師都怨聲載道，教學積極性嚴重受挫。而那些善于投機鉆營的教師卻掙得盆滿缽滿，證件一大堆，職稱早早晉升。真是干的不如不干的，不干的不如搗蛋的。我深知一線教師的不易，教師的職業(yè)尊嚴應該得到維護，千萬不要寒了那些為良知而教書育人的教師。當上校長時我就暗暗告誡自己要不忘初心，對所有教師要一視同仁，通過接觸、交往了解教師，堅決不隨意輕信他人。為了更好地了解教師，我常常進入教學一線，觀察課堂，觀察班級情況，以獲得教學的第一手資料；為了給教師搭建成長平臺，只要教研室和上級主管部門要求教師去學習的，我就會不遺余力地支持，舉行同課異構(gòu)活動，聘請專家到校辦講座，提升教師的業(yè)務能力；與教師代表共同完善相關的培訓制度，以制度約束校長和教干的權(quán)力，從而保障了教師的權(quán)利。為教師的工作營造了公平的環(huán)境、創(chuàng)造了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好氛圍。而那些想圍著校長說閑話的教師，慢慢就沒了市場，他們也慢慢懂得了工作是奮斗出來的道理，從而將精力都了用在業(yè)務上。

三、少遠多近，情感暖人

人都是講感情的，我始終秉持一個原則，工作是因子，感情是關鍵，與同事們相遇，我總是盡量為他人創(chuàng)造機會，以成全他人為宗旨。工作了四個單位，從沒有因為工作而與他人發(fā)生矛盾，敬重別人的同時，也贏得了別人的敬重。

教師情感波動最大的時候莫過于自己和家人生病，或家中老人去世的時候。每每至此，我都會親自到現(xiàn)場安慰、慰問教師，讓他們集中精力處理好這些事務，并且安排別人暫時代替他們的工作。心與心的貼近讓教師感到欣慰，他們會主動、自覺地投入工作，做到愛生如子。有了廣大教師的支持，學校工作便開展得順風順水，即使是難題也會迎刃而解，再大的事也不在話下。人在一起叫聚會，心在一起才叫團隊。人都是平等的，作為學校的一把手，一定不要遠離教師。其實，教師群體才是支撐學校發(fā)展的頂梁柱，贏得了教師，就贏得了發(fā)展。因此，校長要常與教師在一起，尊重他們、呵護他們、幫助他們，讓他們少一些顧慮、少一份憂愁，多一點幸福、多一份快樂。如此，才不枉同事一場。

四、少貶多褒，寬以待人

一個集體，其成員素質(zhì)經(jīng)常是參差不齊的，有的教師能夠理解學校的規(guī)章制度、理解同事的做法，也有的教師比較較真，喜歡以自身利益為重，缺少大局意識。這就需要校長有寬廣的胸懷，能夠做到虛懷若谷，包容那些以自我為中心的教師，引導他們盡快融入集體，正確處理個人與集體的關系，正確對待集體利益和個人利益。而不是對那些不理解學校決定的教師進行打壓、貶損，視他們?yōu)樽约旱乃缹︻^，容不得不和諧因素存在。因為這樣的校長是得不到民心的，所謂“得道多助，失道寡助”說的就是這個道理。

做校長八年來，我沒有批評過一位教師，他們的意見再多，我也會心平氣和地與其攀談，可謂動之以情、曉之以理，在談話中慢慢消除他們心中的疑惑，引領他們從學校發(fā)展角度看問題。人最怕的是別人的尊敬，教師當然也不例外。遇到積極正能量的事，我會記錄在案，在全體教職工會上及時進行表揚，弘揚正氣；心底無私天地寬，遇到意見大的教師，我會熱情相待，與他們坐而論道，交流之后，他們基本都是生氣而來，盡興而走。這樣既化解了教師心中的疑惑，還交流了工作，讓教師理解了學校的決定，讓學校一團和氣。