關(guān)于課題研究的幾點思考

董 文 （安徽六安市城南中學(xué)）

一、課題研究需要真實研究，拒絕功利主義

課題研究具有很強的針對性，需要真實研究，摒棄功利的誘惑。那么什么樣的研究才是真實研究呢？第一，我認(rèn)為研究的課題必須是我們在教育教學(xué)中遇到的真實問題。一線教師由于自己的理論高度和知識視野的局限，很難建構(gòu)宏大的理論體系，一線教師的課題研究問題應(yīng)從真實的教學(xué)實踐中來，到教學(xué)實踐中去，切切實實解決教學(xué)中存在的一些實際問題，切忌好高騖遠(yuǎn)。第二，研究的過程必須是真實的。課題研究應(yīng)該是真實地“做研究”，而不是“做材料”。我們現(xiàn)在的有些課題研究，轟轟烈烈開題，熱熱鬧鬧結(jié)題，唯獨研究過程冷冷清清。所謂的過程也只是一些制作出來的結(jié)題所必需的過程性材料，這樣的研究意義何在？這些可能都是功利主義思想在作祟。

二、課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)扎實，拒絕形式主義

目前由于方方面面的原因，課題研究中的形式主義傾向特別嚴(yán)重，這也是課題研究遭人詬病的重要原因之一。課題研究作為一種研究性活動，需要有整體設(shè)計，需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，每一環(huán)節(jié)都要有條不紊地扎實推進(jìn)落實。問卷調(diào)查設(shè)計要科學(xué)合理，調(diào)查報告要分析細(xì)致，開題報告要論證周密，研究課、實驗課要扎實開展，結(jié)題報告要科學(xué)規(guī)范，相關(guān)的研究資料要及時整理，研究中出現(xiàn)的問題更要重點突破。反觀現(xiàn)在有些課題研究，形式主義嚴(yán)重，沒有扎扎實實的研究，就是找?guī)讉€專家來做兩次講座，再隆重地舉辦幾次公開課、研究課活動，最后拼湊一份結(jié)題報告，然后就高調(diào)宣布結(jié)題了。要杜絕課題研究中的這種形式主義，要求課題主管部門加強課題管理和指導(dǎo)，嚴(yán)把課題結(jié)題關(guān)。課題研究人員更要端正研究態(tài)度，真正全身心投入，心無旁騖，潛心研究，優(yōu)化研究方案，及時總結(jié)反思，真正促進(jìn)專業(yè)成長。

三、課題研究需要探索創(chuàng)新，拒絕保守主義

課題研究是一個艱難的探索過程，不可能一帆風(fēng)順，需要創(chuàng)新的精神和勇氣，如果一味地奉行保守主義，課題研究的價值就會大打折扣。一線教師開展課題研究，就是對自己科研素養(yǎng)的一個挑戰(zhàn)，必須以探索的精神去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，拒絕保守主義。課題研究的創(chuàng)新首先表現(xiàn)在選題的前瞻性上，選題既要立足教學(xué)實際，又要站在學(xué)科的前沿，緊扣時代的脈搏，繼承中有創(chuàng)新。其次，課題研究需要在研究方法和策略上創(chuàng)新。研究的過程中有些問題可能一時很難突破，這就需要我們打破常規(guī)，在研究的方法和策略上動腦筋，下功夫。如我們可以跨越學(xué)科領(lǐng)域，借鑒其他學(xué)科的一些好的研究方法，甚至可以利用信息技術(shù)做相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)分析，這些創(chuàng)新的方法或許能幫助我們在課題研究的“山重水復(fù)疑無路”之時，迎來“柳暗花明又一村”。另外，課題研究成果要有創(chuàng)見。課題的研究成果要有自己的獨特思考，要有自己的創(chuàng)新點，人云亦云，拾人牙慧，課題研究很難有實際的指導(dǎo)意義。創(chuàng)新也許是當(dāng)前一線教師進(jìn)行課題研究最缺乏的品質(zhì)，拒絕保守主義，提高一線教師課題研究的創(chuàng)新能力應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

四、課題研究需要團隊合作，拒絕個人主義

課題研究不是一個人的戰(zhàn)斗，不能僅靠自己的單打獨斗，它需要團隊的力量。由于課題研究涉及的方面很多，首先需要組建一個有能力、有熱情、有創(chuàng)新精神的研究團隊，同時也需要爭取各級領(lǐng)導(dǎo)專家的支持和指導(dǎo)。團隊合作得好，充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，就會大大加快課題研究的步伐，早出成果，出好成果。要使一個研究團隊能精誠合作，不僅需要各個研究成員有自覺的研究意識，有積極的研究態(tài)度，更需要課題負(fù)責(zé)人有團隊的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力，有一定的凝聚力、執(zhí)行力。當(dāng)然，我們強調(diào)團隊合作，并不是否定個人的創(chuàng)造性。恰恰相反，在整個研究的過程中，我們更要充分發(fā)揮課題組成員的主觀能動性，尊重個人在某個問題上獨特的觀點和見解，讓個人智慧與集體智慧有機結(jié)合起來，讓課題研究成果更能禁得住實踐與理論的檢驗。

五、研究成果需要推廣應(yīng)用，拒絕閉關(guān)主義

課題研究是為了解決教育教學(xué)中的實際問題的，不是為了研究而研究。課題研究成果的推廣運用，應(yīng)是課題研究的旨?xì)w。現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力形成的課題成果，大多只是在本課題組或本校內(nèi)共享，不為外人道，甚至束之高閣，這是一種閉關(guān)主義做法，造成了研究資源的浪費。課題的結(jié)題不應(yīng)是課題研究的終結(jié)，應(yīng)是新的開始，研究永無止境。我們應(yīng)該拒絕閉關(guān)主義，以開放的胸襟，積極主動地把課題研究成果加以推廣應(yīng)用，讓其在實踐中進(jìn)一步檢驗完善，最終實現(xiàn)價值最大化。這種開放主義的態(tài)度，不僅讓更多的人受惠，而且也可以促進(jìn)課題研究的深化。因為在課題成果推廣應(yīng)用的過程中，我們可能又有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考，從而推動課題研究螺旋式發(fā)展。