對待“特別學生”，方法更需要精準
——從一個“特別學生”的幫扶案例談起

袁建國 （山東平原縣藍天實驗學校）

麗麗，女，二年級一班學生，成績中等。表達能力比較差，語言不很連貫，表意不很清楚；動作協調能力較差，跳繩的動作連不起來。交往能力較差，常常說班里有同學嘲笑她，與班里的同學沒有共同語言，整天自己獨來獨往。麗麗媽媽非常著急，又束手無策，多次打電話向我哭訴，說不見孩子還好，一見到她就心煩。甚至說只要孩子的交往能力稍微好一點就行，哪怕孩子學習成績差點呢。

一、給家長的建議

1.理念方面

從學習成績進步幅度和平時的表現來看，麗麗的智力條件沒有問題，之所以出現語言溝通、動作協調等方面的問題，應該是心智成熟比較晚，當然，也有動作思維稍微差一點的原因，隨著孩子的年齡增長，加之科學合理地訓練，相信是能夠提高上來的。學習進步是麗麗的優勢，家長應該充分發揮這種優勢，揚其長，練其短，才能使孩子補齊短板，在各方面達到同齡人的水平；絕不能把“優勢項目”白白浪費掉。

2.方法方面

（1）學習上充分肯定孩子，鼓勵她學習上取得更大的進步，爭取優勢更優。

（2）有計劃地進行語言表達訓練。

可以訓練孩子的復述能力，給她講一個故事，讓她盡量完整地復述出來。家長每天給孩子錄像，十天或者一個月進行一下前后對比，以此來增強孩子的自信心。達到一定的要求后，再依次訓練孩子的轉述能力、朗讀能力、演講能力等，也用錄像的方法進行記錄和比較，相信孩子的表達能力一定能夠提高。

（3）每天訓練孩子的動作協調能力，可以用跳繩進行訓練。麗麗的上肢與下肢明顯不協調，無法連貫完成跳繩動作，建議家長按下面的程序訓練：

訓練上肢：左右手分別握一根短跳繩（以搖起來剛剛接觸地面為準），每天練習搖繩動作；

訓練下肢：每天練習原地上跳，大致按照跳繩的節奏，也可以由家長給孩子打節奏；

默念跳動：搖繩的力度和速度達到一定要求后，給孩子加上“默念跳動”，即在跳繩與地面接觸的同時，心里默念跳動，而不是實質性跳動；

完整動作訓練：待到上面三項訓練都達到了比較熟練的程度，再讓孩子進行完整性跳繩動作的訓練。

（4）訓練孩子的交往能力。從與年齡小的孩子交往開始，訓練交往能力。每周都抽出專門時間帶孩子到廣場、超市等孩子比較多的地方游玩，專門找比麗麗小的孩子，讓麗麗與他們一起交流，一起做游戲。

每周都帶孩子見同齡人，也經常邀請麗麗的同齡人到家中做客。家長要創造條件讓幾個孩子多在一起做作業、讀書、聚餐、做游戲，增加麗麗與同齡人交往的機會。

二、對教師的要求

1.每天與家長交流，詢問麗麗在語言、動作、交往三個方面的進展情況，鼓勵家長樹立信心并對其進行方法的跟進指導。

2.與各學科教師達成一致意見，課上課下盡可能多地給麗麗回答問題和個人表達的機會。請體育教師多對麗麗進行動作協調能力方面的訓練。

3.樹立良好班風，堅決杜絕對麗麗等弱勢群體的冷嘲熱諷甚至孤立。

4.讓麗麗當自己的副學科代表，與正學科代表分工協作，共同完成科代表工作，借此更多地創造與麗麗交流溝通的機會，也最大限度地增加麗麗表現和鍛煉自己的機會。

經過半年的努力，家長的育兒理念發生了根本改變，對麗麗多了一些認同、接納和等待。在方法上，除了按照既定計劃進行訓練之外，還創造性地開展了一些親子活動。班級內部，從教師到學生形成了一種約定，沒有人再嘲笑麗麗，給予她的是熱情、鼓勵和幫助，麗麗的各方面表現都有了很大的進步。

對家長遇到的家庭教育困惑，班主任的幫扶主要包括以下幾個方面：

一是原因分析要精準。應該結合孩子在學校、家庭中的各種表現，與家長一起進行綜合分析；問題比較特殊的孩子，還應該多向專家請教，多進行“會診”。

二是方法指導要精準。理念認同是基礎，方法引領是關鍵。有時候一種方法不一定奏效，我們還要進行方法創新，但無論哪種方法，都要便于操作。

三是平時跟進要精準。盡量每天都與家長溝通，用取得的成果增強家長信心，及時解決家長的各種困惑。

四是家校合作要精準。家庭和學校都集中精力，聚焦到需要解決的重點問題上，突出計劃性和連貫性。