大數據時代思想政治教育模式創新研究

李健文（中國藥科大學）

中國共產黨第十八屆五中全會指出：“要全面實施網絡強國戰略，實施‘互聯網+’行動計劃，實施國家發展大數據戰略”。同時，《關于印發促進大數據發展行動綱要的通知》對大數據在教育領域中的發展提出了要求：“要探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”。這說明大數據為傳統的思想政治教育模式研究帶來了根本性的方法變革。這與《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中“創新工作理念與方式方法；創新網絡思想政治教育”的指導思想不謀而合。因此，如何在大數據時代下探索出深刻、有效的創新性思想政治教育模式，是我們值得深入探索的課題。

一 “大數據”的概念界定以及思想政治教育的內涵探索

（一）“大數據”的概念界定

“大數據”是時代進步與科技發展的必然產物，但關于它的概念界定，眾說紛紜。目前社會上普遍認同的說法是由麥肯錫全球研究院所提出的。所謂大數據，就是一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析等方面遠遠超出傳統數據處理工具所能處理的數據的集合體。大數據的特點是數據量大、類型繁多、價值密度低、速度快且時效性高。

（二）大數據時代思想政治教育的內涵探索

大數據時代，同時也是網絡新媒體時代，當代中國高校的思想政治教育的內涵得以深化，模式得以創新，同時也更加具有豐富性與挑戰性。傳統高校的思政教育，顧名思義，就是用一定的思想理念、政治觀點、道德規范，有計劃有組織地對高等學校的學生進行影響，使他們形成具有一定社會需求的思想道德與行為準則。新時代下，作為網絡上最龐大的活躍群體，大學生們每天都在與各式各樣的數據打交道，無論是信息檢索，還是文獻查閱；無論是發表博文，還是制作圖片；無論是聽歌看劇，還是休閑游戲；無論是網絡購物，還是關注時事。當代大學生的日常學習與生活，已經與互聯網以及大數據密不可分。因此，高校在進行思想政治教育的時候，無法把學生與數據相割裂，開發具有時代特色的大數據背景下的教育模式是非常重要、必要而且非常迫切的任務。進而，當代高校思想政治教育內涵得到深化：從傳統的思想引領與觀念影響，轉變為通過網絡信息全面深入了解學生，通過數據媒介全面關注學生，從而多渠道的掌握學生思想動態，與時俱進的進行思想引領與滲透式教育。

二 大數據時代思想政治教育現狀評析

（一）大數據時代思政教育新舉措

大數據時代，隨著學生群體對網絡新媒體的適應與使用，高校在管理與教育上也緊跟當代青年成長的步伐，采取了多種行之有效的思想教育新舉措。

1 多平臺關注引導法

互聯網、智能手機、移動網絡等科技的誕生與飛速發展，為龐大的數據儲存與調配提供了多種載體，當代大學生在學習、溝通、消費、交通、生活等方方面面，都離不開網絡與移動設備，因此，對于當代大學生的思想教育也離不開這些載體的支持。QQ、微信、微博、空間等，只要能發文字與圖片的地方，就會有學生思想的表達與思維的碰撞。學生工作者們在這些網絡平臺上及時關注學生言論與思想，關心學生生活狀態與心理活動。發現問題，第一時間幫助解決，發現不當言論，第一時間加強引導教育。與此同時，教育者們不單單可以第一時間掌握學生動態與思想導向，更能制定個性化的教育模式，對每一個學生進行特定的思想政治教育，幫助他們全面提升思想道德水平，全面踐行當代大學生的科學發展觀，承擔社會責任，履行社會義務。

2 學生自主發起法

傳統意義上的思想政治教育，是以高校教育工作者為主導，對學生進行引導、教育、影響，這種手段不僅效率低，而且認可度差強人意。大數據時代下，多種網絡平臺的靈活運用，一方面拉近老師與學生的距離，另一方面，把思想引領滲透進學生日常學習與生活中，使得一部分覺悟高、有經驗、思想先進的學生骨干與優秀青年率先接受教育，同時主動地加入到思想教育陣營中，幫助老師，自發的、小范圍的開展教育活動，關注輿情與學生動向，及時溝通與匯報。同時以身作則，在學習實驗、社會實踐、學生活動等過程中通過自己的表現去影響周邊的同學，傳播正能量。授人以魚不如授人以漁，思想政治教育同學科教育一樣，亦是如此。讓作為主體的學生同時作為教育主導，更能發揚教育本質，同時也響應了“立德樹人”的教育根本，培養起一批又一批有思想、有品德、愛學習、求進步的有為青年。

（二）大數據時代思想政治教育面臨的挑戰

大數據時代雖說給我們的生活帶來了極大的便捷，同時也給校園管理、學生的學習與校園生活帶來便利，但在思想政治教育課題上，利弊共存，著實產生了不小的挑戰性。

1 數據安全問題

大數據時代下，每一個學生的每一個信息都被以各式各樣的數據所儲存，且一一對應，一個數據可以對應一位學生的某一項基本信息，而一位學生同樣也可以對應一組數據。不法分子有可能乘虛而入，竊取盜用學生的信息，造成巨大的人身財產損失，進而對學生的生活與心理造成深刻影響。

2 數據繁雜性問題

學生在接觸形形色色的信息的同時，容易被大數據的繁雜性所嚴重干擾。選擇垃圾信息，避開有價值信息，這是非常嚴重的問題，不僅影響學生的價值觀判斷，更影響學生個人的身心發展與綜合素質的提升。近年來，全球數據總量正以33%的速度逐年增長，而我國的數據總量更是以50%的速度增長。數據洪流下，充斥著各種虛假、無意義的信息，誤導輿論的同時，造成大學生是非觀、價值觀的扭曲，同時嚴重影響社會和諧。甚至是一些敵對勢力與不法分子，企圖蠱惑大學生的政治思想，并以此煽動大學生的情緒，干擾祖國統一與民族團結。因此，教育的前提是規避這些虛假、繁雜的錯誤信息，同時極力遏制違法信息，把大學生的思想引向正確的道路。

三 大數據時代思想政治教育模式創新研究

結合大數據時代的思政教育的優勢與不足，我們很難不去思考這樣一個問題：如何在高校思政教育工作中發揮大數據背景下的優勢，同時如何有效規避這些復雜的問題。為此，我們需要探索出創新的教育教學方法，增加思想政治教育的針對性與實效性。

（一）建立健全思政教育“數據鏈”，學生思想數據化，學生動態實時化

高校諸如院部系、學工處、教務處、后勤部門、保衛處、校醫院、心理中心等各部門間加強合作與密切聯系，每一個部門為學生建立起一套“數據庫”，通過各部門的交流，把數據庫中的數據進行合理調配與運用，形成一套完整的學生“數據鏈”，每一個學生的基本情況都可以通過數據顯示，每一個學生的動態都可以通過數據預判。

(二）用數據說話，為學生制作“自畫像”，開展個性化思政教育

傳統的思政教育把所有問題融合起來進行解決，實效性差，認可度低。大數據的出現有利于我們迅速地、有效地把學生的問題進行歸類。可以將學生按照諸如心理健康等級、學業成績、思想層次等方面進行分類，一方面有利于掌握學生特點，另一方面有利于有針對性地開展個性化的思想政治教育，使得思政教育更加有效，更加被廣泛認可。與此同行，幫助學生多方面、多角度的認知自我，給學生描繪出屬于自己的自畫像，更有利于學生自我教育，從教育的主體變為教育的主導，提升思想政治教育的內涵。

（三）組織專業人員進行大數據背景下的過程性評價

大數據時代的學生教育工作是一個大課題，也是一門大學問，不僅依賴于思政教育工作者，同時也需要更多專業人員的參與以及專業組織的運行。當代大學生的評價體系中，更多是學業成績以及綜合測評，看重的是學習成績以及學生組織與學生活動的參與度，對于思想建設方面的評價側重偏低，同時缺乏行之有效的手段。因此，在大數據時代下，越發注重過程性評價的我們，需要有一套專門的思想評價體系，可以把學生日常思想、言論、表現以及在社交媒體上發表的動態，匯總成相應數據，進行儲存分析。一方面把過程性評價數據化，另一方面加強學生的自我約束力與自我修養，把當代大學生的思想進步與思想發展作為個人發展的最重要一環，促進我們的思政教育的有效開展。