改革開放以來研究生思想政治教育改革創新研究綜述*

岳云強（新鄉學院馬克思主義學院）

一 國內研究生思想政治教育改革創新研究綜述

研究生思想政治教育改革創新的研究與研究生思想政治教育的研究相伴而生。1982年春，我國改革開放以來的第一屆研究生開始入學，當時研究生的思想政治教育工作，我們是按照高校普通教師對待。1984年以后開始為研究生配備了輔導員。1984年8月，《高教戰線》，即今天的《中國高等教育》發表了中共上海交通大學委員會撰寫的一篇題為《全面貫徹黨的教育方針，做好研究生思想政治工作》的文章，這應該是我國最早公開發表的關于我國研究生思想政治教育的文章。

此后多年來，以2005年為界線，2005年以前，研究生思想政治教育改革創新的研究成果幾乎沒有，研究生思想政治教育的研究成果也不多。以研究生思想政治教育改革創新為主題，2005年以前，在中國知網搜索不到一篇相關的期刊文章。以研究生思想政治教育為主題，在中國知網搜索到的期刊文章，2005年以前的21年，只有68篇，平均每年3.2篇，碩博士畢業論文為零篇。但是經過對這68篇文章認真分析，發現里面蘊含著對研究生思想政治教育方法創新的探索萌芽，其中比較有代表性的論文有：張貽德的《當前研究生思想政治教育內容的探討》（《學位與研究生教育》1987年第5期）、翁維雄的《充分發揮自然辯證法課在研究生思想政治教育中的功能》（《教育與現代化》、蘭禮吉的《從研究生心理特點談思想政治教育》（《學位與研究生教育》1989年第1期）、袁莉莉等的《試論研究生思想政治教育環境的營造》（《學校黨建與思想教育》2004年第8期）、劉曉明等的《研究生思想政治教育工作的創新思路和實踐》（《理論學習》2004第12期）。

這些研究成果，從課程內容設置、教育制度、環境營造、研究生心理特點的把握與疏導，以及構建導師生活制、黨建工作制等，初步探索了提高研究生思想政治教育工作針對性和實效性的方法，具有一定的開創性，其突出特點是理論探索與實踐應用并重，但在研究方法和研究視角上基本局限傳統思想政治教育的研究范疇，研究的知識點相對寬泛，缺乏系統性和深度。

2005年3月以來，隨著“05”方案的出臺，研究生的思想政治教育工作和研究受到更多的關注和重視，研究成果數量增多。在中國知網，按照文章篇名搜索：關于研究生思想政治教育創新的125篇；關于研究生思想政治教育改革創新的18篇、途經創新的1篇；關于研究生思想教育工作的碩博畢業論文64篇，沒有改革創新、方法創新或途徑創新的畢業論文；關于研究生思想政治教育工作的會議召開了4次，沒有研究生思想政治教育改革創新、方法創新或途徑創新的會議召開；關于研究生思想政治教育工作的書籍3部，即首都師范大學楊娜等寫的《金石為開：研究生黨建與思想政治教育工作案例評析》，北京燕山出版社2014年6月版，另2部為王傳中、劉國軍等著，沒有研究生思想政治教育改革創新、方法創新或途徑創新的書籍出版。

具有代表性的論文有：楊光瑋等的《論研究生思想政治教育工作的創新》（《中國高教研究》2005年第2期）、陸志榮的《創新是社會轉型期研究生思想政治教育的生命線》（《文教資料》2007年第30期）、馮剛的《拔尖創新人才培養與加強研究生思想政治教育的思考》（《思想教育研究》2009年第10期）、李程貴等的《網絡環境下創新研究生思想政治教育工作研究》（《吉林教育》2011年第14期）、單丹丹的《馬克思人學視域下研究生思想政治教育的實踐創新》（《學術交流》2013年第2期）、周洵瑛的《“椎體”模型：研究生思想政治教育創新模式研究》（《思想教育研究》2014年第2期）、蓋逸馨的《和諧校園視域下研究生思想政治教育工作創新》（《思想教育研究》2014年第2期）、傅江浩等的《論研究生思想政治教育管理協同創新》（《學校黨建與思想教育》2015第9期）、陳翱的《社區工作視域下研究生思想政治教育的創新與實踐》（《教育與職業》2016第17期）、郭超等的《論大數據時代思想政治教育思維方式的轉向》（《思想教育研究》2017年第4期）、黃一玲的《創業創新能力培養與研究生思想政治理論教育改革》（《山西高等學校社會科學學報》2018年第3期）。

這一時期,研究生思想政治教育方法創新研究的視角、方法和內容得到了進一步擴展和豐富，研究初具系統性，開始注重理論層面、價值視角，以及新載體、微視角和實證等方面的創新，研究成果的質量比以前有較大提高，但研究的理論廣度、深度，以及系統性、規律性、創新性、集中性和實踐基礎仍顯不足。

二 國外研究生思想政治教育改革創新研究綜述

國外高校研究生的思想政治教育，特別是主要發達國家，如美國、英國、德國、法國、加拿大等國家，雖然他們并不像中國一樣有一個統一的“研究生思想政治教育”的名稱，但是它們高校十分重視研究生的思想政治教育工作，研究生的思想政治教育工作做得非常隱蔽、非常扎實，學校沒有設置研究生思想政治教育相關課程，也沒有這一方面的學科，但是他們卻把研究生的思想政治教育融入所有課程和課外的社會社會實踐活動中，特別是融入研究生的通識教育中，對研究生以各種方式、方法和名義進行著“無名有實”的思想政治教育，而且與時俱進，不斷地改革創新。如美國、加拿大，他們通過家庭、學校、社區、政府、宗教、傳媒、文化建設和環境建設等各種途徑、方法對研究生時時處處進行政治觀教育、價值觀教育、公民教育、道德教育、社會規范教育、情感教育、宗教思想等，培養有智慧、有德行、有禮儀、有知識、有愛心、有民主自由精神的能夠放眼全人類的世界級人才，成效較好。英國是個老牌的資本主義國家，非常重視國民的教育，有著比較完備成熟的研究生教育，很多學校根據專業、年級、種族、性格、心理等學生的特點來開展研究生思想政治、宗教、倫理道德等教育，培養具有英國傳統紳士、淑女特征的英國式人才。日本采取日西結合方式對研究生進行思想政治教育，根據實際需要，采取直接灌輸或隱蔽性教育，強調忠君愛國思想，倡導根據不同班級、專業學生的特點，乃至學校的具體特點來設定有針對性、實效性的豐富靈活多樣的教育內容和教育方式方法。

西方學者這方面的研究成果主要集中在公民教育、學術道德教育、誠信教育、日常行為規范教育等。如：Carroll,J.(2002)：A handbook for deterring plagiarism in higher education.Oxford：OCSLD；McCabe,D.L.(2005).Cheating among college and university students。

國外這方面的研究呈現碎片化、微觀化、專業化的特點，無論書籍或文章都主要是對研究生教育的某個或幾個具體問題，尤其實證問題進行分析研究，未見系統性、深入性的研究成果。西方學者們更多注重完善的制度建設，強調依法治校，期望通過制度的自動化運轉來規范研究生的思想道德行為等。但是他們的研究成果和實踐做法中仍有值得我們學習和借鑒的經驗，這有助于推進我國新時代研究生思想政治教育改革創新的進一步完善和發展。

從當前學界研究的整體水平看，成果呈現出質量參差不齊的狀況；從研究的形式看，呈現出一般性成果突出，專門性成果匱乏的局面；從研究的內容看，缺乏全面、系統、深入的研究成果，研究力量有待集中。我們應該用馬克思主義的立場、觀點和方法，將當前比較豐碩的一般性研究成果運用于研究生思想政治教育改革創新的這一專業領域，進行新的探索和研究，建立新時代我國研究生思想政治教育方法創新理論與實踐的轉化機制，力求從實踐中發展理論，以理論指導實踐，在研究成果的表現上，充分注意到可操作性、直接現實性、靈活性和開放性，開創新時代我國研究生思想政治教育改革創新理論研究的新境界，并為新時代我國研究生思想政治教育實踐工作提供更加豐實的理論來源。