地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究*

黃金俠 李麗敏 牟曉楓 翟洪波 程鶴 宋國義（佳木斯大學(xué)）

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，國家支持地方高校轉(zhuǎn)型實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)，正是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技能型人才需求狀況等，加以綜合考慮而制定的新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，以滿足多方主體對(duì)人才的需求。[1]2014年，教育部以“大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”為研究項(xiàng)目，積極探索適合我國國情的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)了地方高校的建設(shè)與發(fā)展。[2]2015年，教育部頒布的《引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變》中提出，各地方高校積極探索實(shí)踐轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力解決市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才所需。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“要加強(qiáng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體與“教、學(xué)、做”合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才所需。[1]由此可見，國家相關(guān)文件的制定與實(shí)施早已為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，指明發(fā)展方向。[1]

本研究依托佳木斯大學(xué)，面向黑龍江省地方高校，以地方高校轉(zhuǎn)型為發(fā)展背景下構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，為我校及其我省相關(guān)院校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供一條可借鑒的途徑，推動(dòng)和提升我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突出問題

阻礙地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素有很多，其中主要包括：辦學(xué)定位不明確、院校特色不顯著，人才培養(yǎng)觀念陳舊，專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容不能滿足地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，師資隊(duì)伍不健全，校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)不完善，實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深刻，教學(xué)評(píng)價(jià)片面化等，這些因素的存在導(dǎo)致地方高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中面臨著很大的挑戰(zhàn)。

根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式是阻礙地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的隱性力量，[3]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校還是以教師為中心的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽的填鴨式灌輸教學(xué)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能與現(xiàn)代技術(shù)、最新發(fā)展等方面的內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容合理性是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)重中之重。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，地方高校在專業(yè)課程設(shè)置上和課程內(nèi)容安排上對(duì)自身辦學(xué)特色、辦學(xué)層次和辦學(xué)任務(wù)等考慮不周，不能以本地（省）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為現(xiàn)實(shí)依據(jù)為各專業(yè)人才培養(yǎng)“量身定制”教學(xué)計(jì)劃，很多高校專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容針對(duì)性較弱，與社會(huì)發(fā)展所需之間脫節(jié)，不能很好地滿足地區(qū)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)服務(wù)力較低。另外，許多高校中的學(xué)院為了自身生存需要，在專業(yè)課程設(shè)置上大同小異，資源配置重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，很難體現(xiàn)專業(yè)課程自身的特色。“雙師型”師資隊(duì)伍是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提與保障，目前，大多數(shù)高校引進(jìn)教師時(shí)注重的是人才的科研能力和學(xué)歷的高低，而對(duì)實(shí)踐知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握要求甚少。“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道不健全，引進(jìn)“雙師型”教師只追求數(shù)量而忽略質(zhì)量，影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)，師資結(jié)構(gòu)比較單一，很難適應(yīng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。[3]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校受多年來傳統(tǒng)思想的影響，只知實(shí)踐教學(xué)服務(wù)理論教學(xué)，卻忽略了將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系起來。實(shí)踐教學(xué)仍然是大多數(shù)高校教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)條件落后、不完善，實(shí)踐內(nèi)容跟不上社會(huì)需求的步伐。[3]產(chǎn)學(xué)研教學(xué)流于形式，沒有發(fā)揮良好的成效。高校實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、場(chǎng)所都非常有限，工程實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)制，[4]校內(nèi)外的實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。

二 有效實(shí)施本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展的路徑

地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)既要立足自身的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，同時(shí)要借鑒國外高校的改革和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極建設(shè)。具體的措施包括：

1 明確人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，明確的培養(yǎng)理念有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]人才培養(yǎng)理念的確定要緊跟時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不斷變化的需要、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)地方并能引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)教育的進(jìn)步。我校根據(jù)國家、省相關(guān)政策、文件對(duì)高等教育發(fā)展的客觀要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要及學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要，通過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)形成自己的辦學(xué)理念。即，提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度，滿足黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃（二期）、黑龍江省“五大規(guī)劃”“十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”和“黑龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)等對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，為黑龍江省人力資源強(qiáng)省和高教強(qiáng)省建設(shè)、老工業(yè)基地振興和國家現(xiàn)代化建設(shè)提供更多人才支持、智力支撐，提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)良性互動(dòng)。

2 專業(yè)設(shè)置與地方需求相接軌

專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)資源配置的合理化、最優(yōu)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教育質(zhì)量的提升。專業(yè)設(shè)置不僅要考慮到與學(xué)科之間的交叉和融合，還需滿足應(yīng)用性和實(shí)際性，增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)能力，要根據(jù)地方行業(yè)、企業(yè)需求靈活設(shè)置，保證設(shè)置的專業(yè)與行業(yè)和企業(yè)有效銜接。學(xué)校應(yīng)建立對(duì)社會(huì)用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解社會(huì)用人部門的需求、數(shù)量、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整，除此之外，學(xué)校要對(duì)行業(yè)、企業(yè)未來幾年的發(fā)展方向和規(guī)劃進(jìn)行了解和調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，保證人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量符合地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求。

3 健全“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師是指具備教學(xué)經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)歷、理論教學(xué)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，健全“雙師型”師資隊(duì)伍是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。“雙師型”教師的來源多樣化。既可以聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人員、專家作為高校的兼職老師，兼職教師將行業(yè)、企業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)帶到課堂上，列舉實(shí)際工作中的實(shí)例，分析工作中可能遇到的各種問題及解決問題的方法，真正把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。同時(shí)，每年有計(jì)劃地選派一些教師到國內(nèi)外大型企業(yè)、行業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問、學(xué)習(xí)，提高校內(nèi)教師理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。鑒于我校辦學(xué)定位是應(yīng)用型、地方性、教學(xué)型的綜合性高校，學(xué)校高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)采取了一系列的激勵(lì)措施，主要體現(xiàn)在職稱評(píng)聘、崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年終考核等方面優(yōu)先考慮，每年有計(jì)劃、分批次選派一些教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的補(bǔ)助。學(xué)校通過各種渠道將行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才引入學(xué)院，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作和定期對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，學(xué)校也不斷地投入了大量資金，建設(shè)、健全自己的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。

4 構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。我校以“明德礪學(xué)，崇尚實(shí)踐”的校訓(xùn)為實(shí)踐教學(xué)的總綱領(lǐng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。圍繞地方性綜合大學(xué)理、工、文、管等多學(xué)科的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保障體系建設(shè)，已建設(shè)成了包含目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、質(zhì)量監(jiān)督體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、與專業(yè)特色相結(jié)合、與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)驗(yàn)為主，開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本分析問題和處理問題的能力。實(shí)踐活動(dòng)以各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、夏季學(xué)期等實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。科技創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建第二課堂育人體系。學(xué)校依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)師生積極參與校外各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生金相技能大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事中，取得優(yōu)異成績(jī)，提升了學(xué)校的知名度和第二課堂實(shí)踐效果。

加強(qiáng)校企合作，形成互利共贏的局面。充分利用高校的優(yōu)勢(shì)資源，為企業(yè)提供理論支持，保障企業(yè)獲得更大的利益，企業(yè)才會(huì)長(zhǎng)期與高校合作，才能將企業(yè)發(fā)展的最新、最前沿的東西與之分享，并為高校提供所需要的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

三 結(jié)束語

本文以國家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策、文件的制定與實(shí)施為背景，以地方高校佳木斯大學(xué)為例，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一定的成果，但與國外高水平大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)相比，我國高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)還存在很多問題，如：辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)觀念、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等，這些需要學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)等的共同努力，堅(jiān)持不懈，才能促進(jìn)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，滿足多方主體對(duì)人才的需求。