試探初中歷史教學中如何培養學生的核心素養

●江蘇省南通市實驗中學 陳云輝

所謂的歷史核心素養，是指學生在教師的引導下，通過學習歷史知識，養成的具有典型歷史學科特征的一種思維品質和能力。歷史學科核心素養主要表現在歷史知識、歷史能力以及情感態度等方面。也正是因為有了這樣的一些要求，教師在日常的歷史教學中，要關注教學過程中的綜合性、實踐性以及人文性，站在學生的角度，設計教學目標，從而培養學生的歷史意識，開闊學生的歷史視野。這樣，學生的歷史綜合思維可以得到培養，社會實踐能力也會得到進一步提升。接下來，筆者將以人教版初中歷史教學內容為例，試著探討在初中歷史教學中培養學生核心素養的有效策略。

一、初中歷史教學中培養學生核心素養的原因

新課程理念要求教師改變現有的教學方式，激發學生的學習興趣，使他們充分發揮自身的主體性作用。只有這樣，學生在學習歷史知識的過程中，才會有更大的興趣，才會主動探究歷史知識，跟上教師的教學進程。學生的核心素養提升之后，他們會在原有知識認知的基礎上，對自身的價值觀、學習態度以及情感態度進行考量。這樣，他們在歷史方面的能力以及對歷史知識的探索會更進一步。學生在教師的有意識引導下，會對自身的一些觀點、立場以及想法進行改進，從而懂得對歷史知識進行有效辨析，并且通過對這些知識進行探討，培養歷史意識，拓寬歷史視野。

二、初中歷史教學中培養學生核心素養的策略

1.對教學方式進行改進。

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，隨著新課程改革，歷史教學模式也逐漸發生變化。學生歷史核心素養的養成，主要體現在歷史知識、能力方法、情感態度等方面。

例如，以《隋唐時期：繁榮與開放的時代》的教學為例。教師在帶領學生學習這個單元時，制定的教學目標是讓學生對隋唐這兩個朝代的歷史知識有所了解。在課堂教學中，經過教師的有效講解，不少學生都會對這些知識有清晰的感受。那么，如何幫助學生對這些知識進行鞏固呢？仔細研讀這個單元的內容，我們發現本單元有很多歷史故事，如“開鑿大運河”“趙州橋的建造”“西游天竺”“東渡日本”“安史之亂”等。教師可以讓學生隨意選擇隋唐年間發生的一些歷史事件，并結合教材內容及相關的史料，將其改編成劇本，然后進行表演。經過這樣的實踐活動，學生便會對與之相關的歷史知識有更加深刻的印象，進而將其有效地掌握。在這一過程中，由于學生對相關知識的深入挖掘，他們的歷史視野得到開闊，進而使得史料實證能力與歷史解釋能力得到提升。而在結合史料進行編劇的過程中，學生的思維能力也會有所提升。隋唐時期國家的繁榮昌盛，會在一定程度上使學生感到自豪，進而激發學生的家國情懷。

2.培養學生的綜合思維。

要使學生的核心素養得到有效提升，除了前面所提及的方式，教師還可以通過培養學生的綜合思維，提高學生的核心素養。在這里，教師可以采用“古今綜合”的方式。所謂的“古”便是歷史，而“今”則是指“現代化的教學設備”。借由這一方式，學生在學習歷史知識時，借助一些現代化的教學設備，能對所學知識有更加深刻的了解。

例如，以《東晉南朝時期江南地區的開發》的教學為例。教師在教學過程中，可以有效地啟發學生思考東晉之前江南地區的發展情況。要使學生對這一知識有更加深刻的印象，教師可以借助現代化教學設備將相關知識動態化，使學生在觀看的過程中，對江南地區開發的進程與變化加深了解與認知。除此之外，教師還可以將同一時期，北方地區的發展情況也用這樣的方式進行呈現。這樣，學生不僅對中國地理位置以及國家歷史有更深的了解，還能夠在這一過程中使自身的歷史綜合分析能力得到提升。如此一來，增強的不僅是學生的核心思維以及核心理論，還能使學生在收集相關資料的過程中，自身的史料實證與歷史解釋素養得到提升。學生也能通過了解國家經濟的發展，產生民族自豪感，進而樹立正確的核心價值觀。

總的來說，要想在初中歷史教學中培養學生的歷史核心素養，教師就要明確核心素養的內涵和意義，并采取改進教學方法、培養學生綜合思維的方式進行初中歷史教育，提高學生的歷史核心素養。