高中歷史教學中學生公民意識的培養

●江蘇省常州市金壇區第一中學 夏 昌

高中歷史是向學生進行公民教育的重要學科,高中歷史教學是培養學生公民意識的重要途徑。教師在歷史教學中要聯系學生的思想實際,對學生進行公民意識教育,培養合格的社會主義公民。公民意識是指在現代法治前提下，個人對自己在國家中地位的自我認知，是現代社會意識形態下的一種民眾意識。

一、培養高中生的公民主體意識

公民意識具體表現為視自己和他人為擁有自由權利、有尊嚴、有價值的人,勇于維護自己和他人的權利、尊嚴和價值的意識，以及公民對于國家和社會的責任感。高中歷史學科是人文性的基礎學科，教師在高中歷史教學中可以以史料為例，對高中生開展公民意識教育，培養高中生的公民主體意識，從而讓其明確自己的權利及義務，積極參與到國家及社會活動中，成長為一名合格的公民。

公民的主體意識是指公民在國家政治活動中，對自己作為當家作主的主人身份的認同和感知。高中歷史教師可以以此為契機，培養高中生的公民主體意識，從而有效增強其對國家主體和主權保護者身份的充分認知。教師是高中歷史課堂教學活動的組織者及引導者，在教學活動中應以學生為課堂教學的主體，依據學生的認知特點及認知規律，結合史料，靈活設計課堂教學方案，有意識地培養高中生的公民主體意識。在具體的課堂教學活動中，教師在傳授歷史學科知識基礎時，可以結合思想政治、語文等其他學科，將培養高中生的公民主體意識滲透到日常教學中。例如，在人教版高中歷史必修1《新中國的民主政治建設》的教學活動中，教師可以結合各種史料，講授中國政治制度與西方政治制度的區別，同時，結合人教版高中語文必修2《在馬克思墓前的講話》的教學內容，讓高中生正確理解我們國家為什么建立中國特色的政治制度，不走西方資本主義國家的民主道路，從而培養高中生的公民主體意識。

二、培養高中生的公民權利意識

公民的權利意識從法律意義上來講，是指公民個人作為國家的主人，其應享有的權利，公民意識的核心所在為公民享有的權利及所承擔的義務。公民的權利主要由財產權、平等權、自由權和參政權等幾部分構成，公民權利是指個人作為一名守法公民，應當享有的合法權利，受國家法律保護。高中歷史教師要起到示范作用，在日常教學、生活中做好表率，積極參與國家、社會各類活動，有效行使公民的權利，合法履行公民的義務，以點帶面，培養高中生的公民權利意識。同時，在開展課堂教學活動時理論聯系實際，從課本的教學內容出發，精心選擇學生熟悉的生活實例，在教學中靈活運用，讓歷史課堂教學“活”起來，培養高中生的公民權利意識。例如，在人教版高中歷史選修2《西方民主思想對中國的沖擊》的教學中，教師可以以教材中各階層對西方民主思想的不同反應為出發點，講解中國民主思想的發展歷程，讓學生理解不同階層產生不同反應的根源：階層利益與權利的得失。同時，結合現實生活中學生常見的實例，講解其實質是在生活中行使公民的參政權，從而培養高中生的公民權利意識。

在高中歷史教學中,有許多適合進行公民意識教育的內容，這些都是我們在歷史教學中對學生進行公民教育的材料,我們要利用這些教學內容對學生進行公民意識教育。

三、培養高中生的公民參與意識

公民擁有參與意識的前提條件為公民具有主體意識和權利意識。高中生作為國家公民的一員，需要清楚自己在國家政治生活中的地位，擁有哪些法律賦予的權利，并能在生活、學習中將其外化為自覺的參與行動。高中歷史教師要積極轉變、更新自己的教育理念，從傳統教學中“知識的傳授”，轉向現代教學的“素養提升”，在教學活動中以提升學生對知識的掌握能力及運用能力為教學出發點，讓歷史教學走出課堂，培養高中生的公民參與意識。例如，在人教版高中歷史必修1《新民主主義革命的崛起》的教學中，在學生掌握了有關五四運動及中國共產黨成立的課本知識后，開展生活實踐活動，帶領學生參觀“五四活動紀念館”，講解革命先輩在五四運動中所起的先鋒作用，教育學生學習先輩的五四精神，理解革命先輩為爭取民主權利而斗爭的意義，激發高中生的愛國主義情感，培養高中生的公民參與意識。

綜上所述，教師應積極轉變教學觀念，提升自身教學能力，改進教學方法，以課本知識為基礎，結合社會、生活實踐，為培養高中生的公民意識創設有利條件，從而讓高中生成長為新時代的合格公民。