挖掘傳統節日資源，加強品格教育

陳勤（江蘇蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學）

中國傳統節日蘊含著豐富的人文內涵，其潛在的文化價值，是中華民族的無價之寶。在班級管理和教學的過程中，如果能夠充分挖掘傳統節日資源，運用傳統節日來營造對學生品格正向影響的積極氛圍，必然能夠最大限度地提高班主任的管理效能。那么，究竟如何在班級管理的過程中，打造傳統節日的價值滲透呢？

一、布置環境，激發熱愛之情

視覺是人類最直觀的一種感官體驗，尤其是對于小學階段的學生而言，良好的視覺體驗，往往能夠最大限度地提高他們的體驗感，從而激發他們對于傳統節日的熱愛，在潛移默化中向他們傳遞正確的價值觀念。

例如，在臨近端午節時，班主任可以讓學生以“我心中的端午節”為主題對教室進行布置。在布置時，可以將學生以不同的布置區域劃分為不同的小組，每個小組可以自主構思布置的區域和展現的形式，力求能夠體現節日的文化內涵。負責黑板報的小組，以“賽龍舟”為主題進行了板報布置，全方位地展現了龍舟文化的起源和端午賽龍舟的流程；負責手抄報的小組，則重點介紹了屈原的故事，讓學生感受到屈原遠大的志向和對祖國滿腔的熱忱。經過幾個小組的合作與布置，整個教室里面充滿了端午節的氣氛，而學生也在布置的過程中，與傳統節日實現了零距離接觸，在更深入了解傳統節日的同時，也萌發了對傳統節日的熱愛之情。

通過布置環境的形式，能夠充分調動學生的積極性，讓學生主動對傳統節日進行探索，接受傳統文化的浸潤，形成自己對傳統節日的認知和理解，在潛移默化中，逐漸影響和促成學生正確的意志品格。

二、講述典故，點燃民族自信

對小學生來說，故事是很好的精神文化載體，通過向學生介紹傳統節日背后所蘊含的典故，不僅能夠幫助學生梳理和了解節日的來龍去脈，還能夠更加清晰、簡潔地向學生傳遞傳統節日背后的民族精神，點燃學生的民族自信。

例如，每年清明節前的一兩天，有一個學生們不太了解的節日——寒食節，這個節日與春秋時期著名的介子推有關。在給學生講解這個典故之前，班主任可以先問學生一個問題來進行引入：“大家知道在農歷上有一天，不可以生火，只能吃冷的食物嗎？”聽到這個新奇的說法，學生們一下子興趣就被調動起來，班主任就可以趁熱打鐵，跟學生講述介子推不愿受晉文公重耳的賞賜，攜老母親歸隱深山，而晉文公為了逼介子推出來就放火燒山，結果，介子推誓死不出，抱著母親被燒死在一棵大柳樹下。為了紀念這位忠臣義士，弘揚他不羨功名利祿、鄙棄追逐榮華富貴的可貴精神，這一天被定為寒食節。

通過向學生介紹節日背后的典故，能使學生在對典故中的人物肅然起敬的同時，燃起自身的民族自信，也更容易接受民族精神的浸染。

三、參與實踐，根植責任意識

中國傳統教育重視“經世致用”和“格物致知”，即要用自己的行為來對知識進行體驗，做到知行合一。基于此，班主任可以在班級內舉辦以傳統節日為主題的實踐活動，培養學生的責任意識。

例如，在端午節來臨之際，班主任可以在班內舉辦“濃濃粽子香，綿綿端午情”的實踐活動，讓學生們自己動手包粽子和香囊，送給家里辛勞了一年的長輩們，表達自己的感恩之情。包粽子的過程中，很多學生逐漸體會到勞動的不易，有的粽子沒纏好，有的粽子餡包多了，各種各樣的困難擺在學生面前，才經歷了多半節課，許多學生就已經累得腰酸背痛。但在班主任的鼓勵下，他們還是完成了任務。許多學生在后來提交的作文中，說在回家把自己包的粽子和香囊送給父母之后，父母流下了感動的淚水，而學生自己也突然覺得一切的努力都是值得的，也漸漸明白了父母肩上的責任，明白了感恩的意義。通過這樣一個活動，學生的感恩意識得到了進一步的培養，在對照父母肩上的責任的過程中，也明白了自己所需要承擔的責任，起到了很好的教學效果。

通過開展實踐的方式，幫助學生樹立相應的責任意識，是一種行之有效的班級管理辦法。在日常管理的過程中，班主任要善于開展實踐活動，不斷通過不同式樣的實踐，來推動學生對傳統節日和傳統文化內涵的學習與反思，最終實現班級管理效率和學生綜合素質的全面提升。

小學階段是義務教育的初始階段，其所奠定的基礎對學生將來的發展有著重要的奠基作用，班主任要充分明確自己的責任，不斷對傳統節日資源進行課程化挖掘，大膽創新，實現品格教育的再突破。