感恩教育在初中班級管理中的實踐研究

李 如 （甘肅定西市岷縣城關初級中學）

初中班主任在實施班級管理工作的過程中，有意識地向學生滲透感恩教育，不僅能提高班級的整體凝聚力，還能使學生感受到歸屬感。當前，大部分學生都來自獨生子女家庭，大多以自我為中心，對感恩的理解程度較淺。針對這樣的實際情況，初中班主任應該結合初中生年齡特點，對學生開展感恩教育。

一、樹立良好榜樣

對于初中階段的學生而言，榜樣的力量不容小覷。因此，初中班主任在向學生滲透感恩教育的過程中，可以為學生樹立良好的榜樣，使學生對其言行進行模仿。班主任可以對學生所表現出來的感恩意識給予表揚。通過這樣的方式營造良好的班級氛圍。例如，班主任可以在父親節和母親節時，為自己的父母買一件新衣服、做一頓飯菜等，并將這樣的事例與班級分享，使學生能從班主任的身上感受到對父母的感恩之情，從而形成一定的榜樣作用。

二、開展實踐活動

實踐活動是一種重要的教育形式。盡管感恩是一種精神層面的概念，但是其表現形式卻是行動。在初中班級管理工作中，要想達到理想的感恩教育效果，初中班主任應該多為學生組織一些實踐活動，使學生在實踐中對感恩形成更加深刻的體會和感悟。通過這樣的活動形式實施感恩教育。例如，班主任可以在班會時間帶領學生走出校園，到社會中的一些福利機構去做一些力所能及的事情，如，到敬老院為老人打掃衛生、陪伴老人散步等，通過這樣的方式培養學生對社會的感恩意識。又如，班主任可以帶領學生制作一些感恩的小卡片，到校園附近的街道，送給辛勤工作的清潔工人，為清潔工人送去一些溫暖。通過這樣的活動讓學生對清潔工人為城市整潔所做出的貢獻表示感謝，在活動中逐漸形成感恩精神。

三、給予積極鼓勵

感恩教育并不是一個短期就能見效的過程，需要班主任在日常開展班級管理工作中進行不斷的滲透。初中班主任不僅應該重視眼前所開展的教育活動，更重要的是，從長遠性的角度使學生認識到感恩的重要性。初中階段的學生年齡較小，都希望得到教師的鼓勵和肯定。針對初中生的這個年齡特點，班主任可以對學生的正確行為對其表示贊揚和鼓勵。初中階段的學生還沒有形成較強的定力和自控能力，在積極參與一些感恩活動后，很難一直保持這種意識。針對這樣的情況，就需要班主任表現出耐心，在日常管理班級的過程中，不斷鼓勵和激勵學生保持感恩的精神，以感恩的心對待身邊的每一個人。在班主任的鼓勵中，能使學生逐漸形成感恩意識，并能將這樣的精神表現在自己的言行當中，善于向自己的親人、師長以及朋友表達自己的感謝。

四、重視視野拓展

感恩教育具有多層次的特點。僅僅將課堂作為開展感恩教育的平臺是遠遠不夠的，還應該對其教育范圍進行拓展。初中生正處在比較活潑好動的年齡段，班主任在實施感恩教育的過程中，應該對學生所表現出來的特點和差異性給予重視，并將其作為依據，對感恩教育的范圍進行合理拓展。初中班主任可以在實施感恩教育的過程中，從不同的角度對學生進行滲透，比如，帶領學生走到山林中植樹，表示對大自然的感恩；組織學生為貧困山區的孩子捐一些物資，使學生逐漸形成對社會的感恩；鼓勵學生努力學習，提升自己的能力和知識儲備量，使學生帶著感恩的心為回報社會而努力學習。

綜上所述，在初中階段實施感恩教育已經成為一種教育發展趨勢。初中班主任應該對感恩教育的重要性形成深入的理解，并在實際的班級管理工作中通過樹立良好榜樣開展實踐活動，給予積極鼓勵，重視視野拓展的方式向學生滲透感恩教育。