讓教師例會成為提升教師職業(yè)幸福感的常態(tài)途徑

姚 雙 （湖北宜昌高新區(qū)天問小學）

校園生活始終要圍繞讓師生讓成為健康幸福的人來開展，學校管理者都知道，要想讓孩子獲得健康幸福的體驗首先要讓老師有這種體驗。老師們有什么樣的體驗孩子就能獲得什么樣的體驗。除了盡力協(xié)調(diào)讓教師有良好的物質(zhì)條件之外，我們更要高度重視教師成長層面的需求。

每個老師在實際工作中都會聚焦于一個學科，知識結構和知識吸收模式呈現(xiàn)“蜂窩煤”狀，難以與其他學科內(nèi)容產(chǎn)生橫向聯(lián)系，不僅對全員育人有阻礙，也難看到自己同伴職業(yè)生涯的亮點。

同時，老師們還要面臨學科教學之外許多繁瑣的工作，時不時會因為一些小困難小挫折而產(chǎn)生負面情緒，難以在同一場景下獲得同伴的援助。長此以往，教師個人職業(yè)發(fā)展路途中積累的難點痛點就會逐漸淤積，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，進而影響教師的職業(yè)幸福感。

我校一直將教師研修、助力教師成長作為提升教師職業(yè)幸福感的重要工作來抓，建立了每月兩篇教育敘事欣賞、學期分享會、經(jīng)常性外派學習進修、邀請專家學者進校指導、推薦優(yōu)秀教師到各地講學、建立準名師首席教師推選機制等扎實有序的工作體系。其中，我校每周四中午進行的教師例會就是這種制度最直接的體現(xiàn)。

在會議中，主席臺上不擺放桌子，領導全部坐到年級組里去。在會議進行中，除了點名回應問題外，領導很少發(fā)言。我們希望盡量少在前臺看到領導的影子，把老師們和孩子推向前臺，給予大家更多的鍛煉機會。

會議由年級組輪流承辦，教科室做指導，意圖在于要在活動中去磨合年級組這個基本管理單元，把決策權向基層傾斜，鍛煉年級組長的能力，為學校管理組織扁平化奠定基礎。

教師例會上設置了齊唱校歌、新聞速遞、讀書分享、研究在線、有事說事等環(huán)節(jié)。

齊唱校歌：有伴奏，有音樂老師指揮，有老師領唱，通過這種充滿儀式感的演唱增進師生對學校文化的認同感。

新聞速遞：介紹當下的新聞熱點，例如十九大微講壇、新高考改革情況解讀。同時側(cè)重于教育和科技熱點分享，如線上教育、微課程制作、教師的挑戰(zhàn)等。

讀書分享：介紹上周老師自己讀的一本書，側(cè)重于教育書籍兼顧其他類型書籍，講清書本基本內(nèi)容和自己讀后感受最深的一點。感受最深一點要結合自己的教育實踐來分享，傳遞解決問題的方法和理論支撐。

研究在線：研究的問題在新學期面向全體老師征集，主要是工作中最想解決的問題，同時也兼顧學期工作進行中發(fā)生的實際問題。每次聚焦一個主要問題，以年級組或教研組為單位討論分析產(chǎn)生問題的原因和解決問題的方法，再派代表上臺發(fā)言。

有事說事：這個環(huán)節(jié)是教師例會中時間最短的環(huán)節(jié)。各個部門事務性的問題需要集中進行講解的就在這個環(huán)節(jié)中進行，由一個代表上去講。主講人提前做PPT 清晰呈現(xiàn)重點，對于那些不涉及全體教師的事務性問題，利用教師QQ 群和微信群通知。把更多時間留給老師們討論分享。

會議梳理：在會議結束前，由會議梳理員對會議內(nèi)容進行梳理并同全體教師分享，既是鍛煉老師抓重點理思路能力的方法，也是對會議內(nèi)容進行再次回顧。

會議結束后，全體教師通過手機掃碼的方式對會議質(zhì)量進行評價，會議承辦團隊留下來現(xiàn)場總結反思本次例會的成功和不足之處，便于下次例會改進。

在這種形式的教師例會里，老師們能在相同場域中與同等身份的人對話，更容易獲得理解，更能讓自己的方法經(jīng)驗被有同樣需求的人接受。每一個渴求進步的個體都為之貢獻了力量，也能在校內(nèi)建立起一支具有示范性和榜樣力量的隊伍，為學校發(fā)展積蓄更多拔節(jié)向上的力量。