在英語教學中培養學生的積極心理品質

徐鑫燕 （江蘇南通市如東縣新店鎮利群小學）

心理學認為人的態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征都屬于人的心理品質，積極的心理品質對學生的發展起著正面的促進作用。在教學過程中不難發現：積極活潑的學生更愿意主動參與到語言學習活動中，他們更愿意參與交流、實踐，能獲得更多發展的機會；而內向膽怯的學生則是被動地參與教學活動，在語言學習方面稍顯遜色。由此可以看出語言的學習與學生的心理品質是有聯系的，培養學生積極的心理品質非常有利于他們的英語學習。

一、教師美好的外在形象有助于學生形成積極的心理品質

教師的外在形象會影響學生對一門課程的初步感觀，教師不經意的一個動作可能都會對學生產生“無心插柳柳成蔭”的教學效果。得體的著裝、干凈利落的頭發、整齊的指甲、充滿朝氣的精神面貌都會給學生一個好的開課體驗，也會對他們產生潛移默化的影響。人皆有愛美之心，學生也喜歡與這樣的教師探討問題，在長期接觸中，學生也就會以教師為榜樣，養成良好的生活習慣和學習習慣、保持積極的心態。教師或溫婉或自信的聲音、對學生一視同仁的態度、積極向上的工作狀態都具有強大的感染力，對學生具有言傳身教的影響。

二、教師對于教學計劃的認真落實以及對學生堅持不懈的嚴寬結合

嚴寬結合的教學方式有助于學生積極心理品質的形成。教師要堅持按教學計劃組織教學，要求學生課前預習、課上認真聽課記筆記、課后及時整理筆記及進行相關練習，并堅持抓學生的單詞背誦，對于后進生、內向膽怯的學生給予更多的幫助，指導他們學習生詞、糾正錯誤讀音，表現出對他們的期許與認可，增強他們的自信心。嚴格要求學生的同時不將目光局限于分數，要善于發現他們的優勢與不足，鼓勵他們發揚優點、提升不足，教育學生面對困難時要做到不屈不撓。久而久之，學生學習英語的動機就會愈加堅定，并能在背單詞的過程中感受“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的精神，做到持之以恒。

三、充分挖掘教材中的因素進行心理品質培養

教材是學生學習內容的最直接來源，其中蘊含了許多教育因素。

1.教育學生熱愛自然、熱愛小動物、尊重他人

小學生的許多行為、思維都處在萌芽、發展時期，這個時期對學生進行積極的心理品質培養，有助于他們形成健全的人格。以譯林版小學五年級的教材為例，在教Unit3 Our animal friends 時，教師在教學時可以通過圖片、視頻、數據等材料給學生展示近些年動物數量的變化，讓他們明白動物是我們的好朋友，我們應該保護小動物。在教學Uint8 Our friends 時，要讓學生知道每個人都是獨特的，有自己的思維方式和認知情感，不能將自己的意志強加給別人，只有尊重他人，友誼才能長久。

2.培養學生對傳統文化的尊重與熱愛

教師在教譯林版小學英語五年級上冊的Unit8 At Christmas 和六年級的Unit8 Chinese New Year 時，教育學生要正確對待外來文化，始終牢記自己是一個中國人，要在了解其他國家的文化的同時，重視我國的傳統文化。對小學生進行愛國教育、傳統文化教育可以增強他們的文化認同感和文化自信。

3.培養學生良好的品質和廣泛的愛好

以譯林版小學教材為例，如在教六年級上冊Unit 1 The king's new clothes 時，教師可以通過解讀教材教育學生要像那個孩子一樣保持無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心，不人云亦云，要相信自己。在教五年級上冊的Unit4 Hobbies 時，讓學生和同學分享自己的愛好，以及這些愛好帶給自己的變化。閱讀可以拓寬學生的知識面；運動可以強健學生的體魄；下棋可以訓練學生的思維……具有豐富愛好的學生不僅有豐富的生活，還有積極的心理，對生活總是充滿期待。

學生是發展的人，具有巨大的發展潛力，只要教師善于發現、善于引導，以學生為主體，堅持教育性與思想性相統一的原則，就能有效促進學生積極心理品質的形成。英語教學最重要的不是教會學生知識，而是在傳授知識的同時促使他們形成良好的人格、正確的三觀及積極的心理品質。這些內部條件一旦形成，對他們未來的學習、生活和工作都具有重大意義。