新時期中學班主任工作探析

石俊峰 （甘肅張掖甘州中學）

隨著教育觀念的不斷更新，班主任的工作開展也需要隨著環境的變化而變化，班主任的工作不僅僅是需要教學任務，還需要對學生進行管理，這也是非常復雜的任務。班主任更是一個班級的領導者，對于學生性格和觀念進行引導，向學生傳遞出積極的正能量，在這個過程中，需要班主任發揮出管理的藝術，能夠提高學生的學習成績和人格的塑造。

學生的學習主要集中在課堂上，也是教師傳授知識的重要地方。在教學工作的開展中，是一個重要的場所，班主任在這個場所中與學生進行溝通、交流，不僅僅傳授知識給學生，引導學生價值觀的形成。本文針對這樣的背景下，對新時期班主任工作的進行分析，試圖找出當前班主任工作中面臨的機遇和挑戰，不斷改進和完善班主任工作。

一、新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰

1.知識觀的轉變

在不斷進步的社會環境下，學生在學校和家庭生活的環境不斷變化，新課程對教學目標提出新的要求，在不斷推進素質教育的基礎上，對于新課程的核心人物是對于當前學生核心素養的培養，促進知識的系統化、通俗化的轉變，因而在當前環境下，中學班主任需要及時轉換自身的角色，充分發揮自身的作用。新形勢下中學班主任在課程改革中要發揮重要作用，中學班主任不僅要履行作為教師的具體義務，如制定教育計劃、確定教育目標，還要為中學生的個人成長和全面發展承擔重要責任。目前，傳統的中學班主任教學管理模式已經不能適應環境變化的要求，與外部環境以及新時代學生心理的轉變相脫節，這對于新時期班主任管理工作的開展是非常不利的，新時期班主任工作需要將教學任務與教育任務有機的結合，注重學生的想法，促進教學目標的完成。因此，在新形勢下，新時期中學班主任工作轉變迫在眉睫。

2.學生觀的確立

在新課程背景下倡導的教育理念是“以學生為中心，樹立學生觀，促進學生全面發展”。在這樣的環境下，需要教師轉變傳統教學觀念，在教學工作開展中以學生為中心，新形勢下，班主任工作開展中需要正視學生之間的差異，每個學生的性格、成長環境都不一樣，存在差異是一定的，在中學班主任工作的開展中應尊重學生的個性差異，在此基礎上開展班級管理工作，引導學生形成積極正面的價值觀。新形勢下，中學班主任管理工作需要激發學生的學習興趣，在學習過程中培養學生的好奇心，提高學生課堂學習效率，促進學生綜合素質能力的提升，在班級環境中促進學生成績的整體提升，良好學習習慣的養成。

二、新形勢下中學班主任工作應對挑戰的對策

1.轉變知識觀念，提高專業素養

在新時期，班主任還需要關注學生的個人成長以及價值觀的形成，對于學生的評價不能再僅僅依靠學習成績，還需要關注學生成長的各個方面，對學生身上的優點也需要鼓勵。中學是人生中非常重要的階段，對于學生的成長十分重要，對于一些學習成績不好的學生也需要發現其成長過程中的閃光點，在這樣的要求下，中學班主任已經不能依靠之前知識觀開展班級管理工作，需要轉變知識觀念，打破傳統的知識觀念，與學生一起共同進步。班主任需要不斷地豐富自己的學識，保持不斷學習的觀念，提高自己專業技能。只有不斷地提升班主任的知識，完善自身素養，才能夠更好影響學生。

2.確立學生觀念，充分了解學生

中學生發展過程中有一定的規律，在成長過程中，人格不斷地完善，在這個過程中需要來自身邊人的鼓勵和認可，在這個過程中不斷地完善價值觀。中學生在學校度過大部分時間，因而來自老師和同學的鼓勵是非常重要的，這對于學生正確價值觀的形成非常有利的。在這個過程中，中學班主任對于學生的影響是多方面的，在中學生思想還不夠成熟的時候，對于學生的影響是非常直接的，在中學階段引導學生形成正面價值觀是非常有必要的。因而中學班主任在班級管理中需要尊重學生個體的差異，引導學生綜合素養的全面提升。

3.巧用策略和智慧進行班級管理

目前，中學生的，性格都還不夠成熟，如果中學班主任仍然采用傳統的教育模式和教學策略進行班級管理，就已經不適合當前學生心理的發展，對于教學工作的開展是非常不利的。因此，為了改革和加強新形勢下的教學工作，中學班主任首先要巧妙運用策略和智慧來管理班級，在教學中經常使用鼓勵和表揚語言對學生進行評價，從而增強中學生學習的自信心。班主任適當的鼓勵可以使中學生進行客觀的自我評價，認識到自己的不足，然后在后續學習中不斷提高自己。

班主任只有在教育工作中注重科學、創新和藝術，才能培養出適應社會需要的高素質人才。