初中數學教學中學生主動提問能力的培養策略

楊廣林 （甘肅天祝藏族自治縣旦馬鄉教育輔導站）

在初中數學課堂教學中，老師不能一味地對學生采取灌輸式的教學方法，要對學生的解題能力進行培養，要經常與學生互動，讓學生大膽地將疑問講出來，有利于學生數學思維的發散，以便更好地學習數學知識。教師在教學過程中要把學生學習情緒調動起來，讓學生主動提問，轉變教學方法和教學模式，使學生對知識點記憶更牢固，使初中數學教學有效開展。

一、創建課堂教學情境

無論對哪一門課程的學習，課堂教學情景都很重要，學生深入這個情境中，能切身感受數學知識的用處，可以對知識有更好的解讀。對于初中數學知識來說，有很多較為抽象的知識點，學習過程中學生不容易理解，需要學生有較強的邏輯思維。在傳統的教學過程中，教師處于整個課程的主體地位，學生是對知識進行被動接受的狀態，不能使學生對學習產生興趣，甚至會認為無聊。所以，為了改變這種情況，在教學過程中教師要發揮引導人的作用，將學生放在課堂的中心位置，使學生主動積極的學習，讓學生學會獨立思考，提升學生的學習能力。因此，在教學過程中，教師應該對教學資源進行充分利用，為學生營造一個良好的教學情境。例如，在對學生講解人教版八年級下“數據的分析”時，利用多媒體為學生設置一個情景模式，讓學生深入這個模式，使學生對數學知識的了解更為深刻。可以將一些數據的動畫放出來，讓學生仔細觀察這些數據的變化趨勢，然后讓學生對這些數據進行分析，在分析的過程中學生會提出問題，如“哪個階段增長快速，說明了什么”“對數據的分析中哪幾個點更為重要”學生通過對這些問題的提問，會對這一課的知識有一個正確的認識。所以，在教學過程中要設立一個教學情境，提高學生主動思考、主動提問的能力。

二、營造一個良好的課堂學習氛圍

課堂學習氛圍十分重要，學習氛圍會影響學生學習的態度。初中生處于求知欲爆棚階段，傳統教學中，學生能夠主動提問的機會很少，雖然有時候教師會讓學生提出問題，但學生提出的問題常常不夠深刻，起不到效果。因此，教師應該轉變教學觀念，營造一個良好的學習氛圍，培養學生主動提問的能力。例如，在人教版初中八年級“三角形”的教學中，教師可以利用生活中常見的事物，讓學生說出與三角形有關的物品，并且進行描述，使課堂更加快樂活潑，然后教師在對課本上的三角形知識進行深刻的講解，讓學生大膽提問，最后教師學生一起將問題解決，使學生在一個輕松活躍的教學氛圍下掌握數學知識。

三、對學生進行教學評價

在初中數學學習過程中，學生的學習水平決定了他們的學習能力，學習能力強的學生會提出質量較高的問題，但是學習能力弱的學生提出的問題可能較為簡單。所以，在教學過程中，教師要對學生的提問進行評價，要有耐心，不能因為提出的問題不夠好而不解答，對每個學生提出的問題給予一定的評價。例如，在學習人教版八年級數學“勾股定理”時，先讓學生看書進行提問，學生會提出“什么是勾股定理”“勾股定理給我們什么幫助”等問題，教師要一一解答，并對學生進行鼓勵和肯定，引導學生自主思考，之后進行講解。這種方式對學生主動提問起了很大的作用，讓學生不再害怕老師，正確的教學評價能夠激發學生積極提問的主動性。

總之，在對初中學生進行教學過程中，老師要起一個引路人的作用，引導學生在各種情況下積極主動的提問，激發學生學習興趣，讓學生感受學習的快樂。所以，教師要轉變教學模式，改變學生的學習方式，鼓勵學生，提高數學課堂學習效率。