校長應有的“師本”情懷和胸懷

黃兆全 （陜西省漢中中學）

堅持“學校發展、教師為本”的管理理念，以“真誠關懷”的“師本”情懷和“甘為人梯”的“助人”胸懷，引領教師在融和、自然、愉悅的環境中，以開放、陽光、進取的精神面貌和純真、平靜、平和、樂于奉獻、勇于承擔、敢于創新的良好心態，沿著正確的實踐與研修方向開拓前行，這是校長管理好學校的重要保證。

一、“師本”理念是校長之“魂”

校長作為學校發展的設計者和引領者，其理念決定的是辦學思想，其智慧決定的是辦學引導力，其能力決定的是辦學績效。校長的理念是其智慧開發和能力生成的基礎，雖然它包含著廣泛的內容，但“教師發展以學生為本、學校發展以教師為本”的“生本”和“師本”理念是校長辦學的關鍵要素，特別是有豐富內涵的“師本”理念更是校長辦學和治校之“魂”。

教師既是學校辦學思想和辦學理念的踐行者，以及理念和方略的具體實踐過程中的創新者、優化者與發展者，又是學校教育環境創建者和教育資源、教育服務的提供者，以及學校各項教育、教學、管理等工作的具體落實者。可以肯定地說：教師就是學校辦學和發展的核心力量。

只有充分調動廣大教師努力工作的積極性，激發其為教育事業和學校發展腳踏實地、奮力拼搏的敬業精神，開發其勇于開拓進取和敢于探索創新的教育智慧潛能，校長的智慧才能真正發揮其作用，校長的能力才能通過廣大教師的再創造而得到充分體現，校長的辦學理念、辦學思想和辦學方略才能由廣大教師來踐行，校長的辦學目標才能通過廣大教師的共同努力來實現。校長應把“師本”理念的優化、內化和發展作為其各種理念之“魂”，用“師本”之魂為教師的成長和學校的發展營造生態環境。

二、“真誠關懷”是校長的情懷

校長對教師的“真誠關懷”之情既是對其工作的支持鼓勵、成長的扶持引領和生活的關心幫助的行為表現，也是對其心理安慰和精神激勵的人文素養；它不僅是教師愛崗敬業、開拓進取的精神動力，更是教師以陽光進取的心態腳踏實地、潛心工作的心理保障。缺乏真情關懷的管理，難以喚起廣大教師主人翁意識，也難以有效激發其教書育人的智慧，更難以有效開發其不斷探索和創新的潛能。

校長應把“師本情懷”作為管理學校、發展學校和成就事業的行動基礎，把對教師的“真情關懷”作為學校隊伍建設和人文管理的重要因素，把改善教師的工作環境、專業成長環境和生活環境納入其關注視野和工作范疇，以“胸懷教師、合理使用、真誠幫助”的“師本”情懷，著力為教師營造公平、和諧、心情愉悅的工作和發展環境。

做到心中有數、胸懷教師，需要校長深入了解廣大教師的個性特點、興趣愛好以及生活和經濟情況，準確把握每個教師的能力狀況、專業水平、可開發的潛能及個人的發展愿景，把每個教師的特點、優勢、弱點和可能的幫助需求等信息裝在心中，這既利于對教師的合理使用，也有助于適時給予必要的指導和幫助。

做到量力而為、合理使用教師，需要校長依據各個崗位的工作特點和需求，結合每個人能力、專業、性格、興趣和特長等因素，綜合考慮合作團隊的成員結構，遵循“量力而為、科學搭配”的工作分配原則，科學安排工作崗位，合理定位目標和任務；這不僅會因分工公平、合理而有利于調動其工作積極性，還會因適合個人能力及興趣實際而有助于開發其工作潛能。

做到適時幫助、以誠相待，需要校長站在引領導者、合作者的位置，以包容、鼓勵的心態和發展的眼光，看待每個人工作中的成績與存在的可持續改進的問題；對他們的成績既要給予充分肯定和激勵，引導其在總結經驗的基礎上反思不足、探究優化和創新措施。對他們存在的不足和出現的這樣或那樣的失誤，要站在管理者、實踐者和受益者的不同角度換位思考，設身處地地想他們的困難所在、想他們可能的困惑和疑慮、想他們力所能及的解決措施、想可以為他們提供的有效幫助和指導措施，以寬容的心態、熱忱的態度和可行的引領方式提供必要的幫助，促其在不斷反思和研修過程中優化思路、糾正失誤、創新措施、提升效率。對他們在工作與生活方面遇到的問題或困難，應依據他們的幫助需求，用可接受的方式給予他們必要的幫助及指導，讓他們在感受關懷中接受幫助、獲得自信、生成奮進動力。

三、“甘為人梯”是校長的胸懷

教師的敬業精神和發展力的生成，既需要教師堅持不懈、自強不息的內動力的驅動，還需要學校管理者的科學引領、生態成長環境的培育和強勁外力的助推。如果說校長“真誠關懷”之情是驅動教師腳踏實地勤奮工作的敬業精神生成的動力，那么校長“甘為人梯”的寬敞胸懷則是助推教師開拓進取的生成力。

校長應以樂于助人、甘為人梯的胸懷，著力為所有教師營造無后顧之憂、有利于腳踏實地工作的環境，營造有利于在實踐中學習、在研修中探索、在探索中創新的專業發展環境，營造有利于教育智慧潛能開發和驅動其堅持不懈、開拓前行的環境。特別是校長應有寬敞無私的胸懷，要有不怕被教師和下屬超越的精神，勇于“樹”那些愿意超越、能夠超越的有成就或能夠成就的“骨干”和“名師”；要著力克服“本位”主義思想，不以“工作忙”“走不開”等理由阻礙教師進修學習，積極創造條件支持教師廣泛參加各級各類教育教學交流、展示和進修充電，主動為他們爭取參加高層次的研修與交流的機會，激勵和支持那些敢于冒尖、勇于超越的教師在實踐、探索、研修和創新中成“名”成“家”。這不僅有助于學校骨干教師隊伍的建設，也有利于骨干引領和名師輻射作用的有效發揮，更有利于學校教育教學質量和辦學水平的持續提升。

實踐表明：只有具有“師本”情懷和胸懷的校長，才能帶出高素質、高品位的教師團隊；只有學校教師團隊的素質高、品位高、能力強，校長才能引領學校的教育教學工作沿著正確的方向開拓前行。