如何當好年級主任

陳京山 （湖北長陽二中）

實行年級（或級部）管理制的學校，年級主任是關鍵角色之一，其需要承擔具體落實教育教學常規工作和年級師生的日常管理工作，教書育人，責任重大。

一、提高“站位”

站位就是大家所站的方位和考慮問題的角度。地位不同了，角色和責任都會發生變化，“站位”也要相應提高。“站位”高的標志是增強“四個意識”，即政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。遇到問題如果不先從政治和全局角度考慮，而是強調部門利益，這本身就是錯誤的，是“站位”不高的表現。“站位”也從一個側面反映一個人的格局和品位。如聘任教師，如果一味強調年級利益，只聘任優秀或信任的教師，拒聘有缺點或自己看不慣的教師，就可能影響學校整體工作。講大局、盡責任是年級主任最核心的素質要求。年級主任要直接面對一線師生，有大量的日常事務要處理，需要年級主任有大局意識。年級工作牽涉面廣，來自各方面的檢查多，矛盾復雜，加上很多事情事實上又不能完全做主，容易多頭受氣。這就需要年級主任等基層負責人以大局為重，在政治上要和學校黨組織保持一致，尊重和服從領導安排，受得了委屈和苦難。有時，委曲求全也是必要的選擇和應有的胸懷。

二、爭取主動

爭取主動是對年級負責人的基本素質要求。如要主動研究年級學生的思想和學習狀態，提出育人措施和教學改革思路，就要及時與學校和部門負責人交換意見，共同研究改進方案，這樣才能提升年級師生參與教育教學改革的積極性，使大家心往一處想，勁往一處使，就能事半功倍。再如，要主動向領導請示。年級工作涉及人多，難免意見不同，這是需要求同存異，理解包容。有些時候需要跟上級主管部門協調、溝通，爭取上級領導的理解和支持，為教師營造更好的發展環境。基層負責人容易犯的一個典型錯誤就是，以堅持一些無關緊要的原則為名，得罪一些領導和客戶，影響單位和自己的發展環境，因小失大。上級的一些規章制度，往往帶有普遍性，不可能細化到具體的特殊情況。這種情況下，主動申述、請示或妥協會得到更多的支持和理解。學校大了，領導事情多，難免有管理不到位、疏漏之處，這時也希望聽到下面各部門的真實回音。關于工作上的事主動向領導匯報，這也是能獲得領導支持的工作方法。

三、學習謀劃

盡管學校有統一的規劃和制度，校長也有自己的辦學思想和規劃，年級主任也不能生搬硬套，要結合實際，多學習，多謀劃，多探索，結合實際進行改進。年級主任不能等和靠，要主動學習政策和管理，發現問題，研究問題，提出解決問題的思路與方法，與年級教師一起開展年級工作，如研究開學工作，研究如何落實《中小學德育指南》、開展系列主題活動，如何進行班主任隊伍和備課組長隊伍建設等。總之，主動學習、主動思考和積極謀劃是年級主任責任感與使命感的重要體現，是實現自我價值的重要途徑。有時大膽沖破一些藩籬、偏見等束縛是很有必要的，一旦自己成功邁出第一步，其他人就會對你刮目相看，自己也能迅速成長、成熟起來。

四、科學管理

學校職能機構的管理多屬于類似行政事務的安排布置、驗收檢查等管理，如果沒有年級的有力推動，僅靠學校的口頭安排和班主任的自覺性，學校工作很難順利落實。年級主任對年級這一“實體”的管理是多向度、精細化和深層次的管理。年級主任身處“實體”中，熟悉情況，包括各類成績、先進典型，也包括問題、矛盾和不足。成績和先進典型不及時進行鼓勵和表揚就無法激發更多的正能量，而問題、矛盾和不足得不到及時的指出和糾正，就會直接影響到班風、學風建設。這就需要年級主任學會科學的管理方法。計劃、督查、交流、矯正、落實和推廣等都是年級主任需要理解和掌握的關鍵詞，認識問題，發現問題，并且以實事求是的態度科學地分析和解決問題，這是年級主任科學管理的必經之路。如果涉及需要學校處理的問題，年級主任還要主動與校長、分管校長做好溝通。科學管理的最終目標是協調后使問題能得到圓滿地解決，這體現的是年級主任的工作能力和管理智慧。

五、敢于碰硬

年級主任不同于職能處室主任，多數時間他們都要和一線教師朝夕相處，最容易出現的問題就是與教職工交往過密，太過民主。事實上，民主是一種管理理念和管理方式，年級主任與普通教師是上下級關系，而非單純的伙伴關系。如果不注意這個區別，教師對這位抬頭不見低頭見的“領導”就會在不經意間產生慢待，認為他的話是同伴意見，屬于協商性的，沒有權威，往往就會消極應對。正是因為抓住了領導的這一“軟肋”，極個別不自覺的教師就會視紀律、規則和要求為兒戲，我行我素，對年級主任的管理置若罔聞。對于這樣的“釘子戶”如果一味放縱，只會讓自己的管理逐漸陷于被動，說不準還會產生連鎖效應，使麻煩接踵而至，令自己自顧不暇，疲于應付，何談成績？

因此，作為最基層的管理者，必要時必須學會板起臉來“公事公辦”，該當面直言的絕不背后勸說，該要求做到的絕不放松標準，該會上指出的最好能擊中要害，正所謂面對歪風邪氣，要敢于碰硬制邪，敢于一身正氣地開展工作，敢管體現的是年級主任的膽識和魄力。需要注意的是，在直言、直面和擊中要害，解決問題的時候，態度也要堅定而溫和，不要輕易公開化（包括在工作群中公開），畢竟不是“私人恩怨”；語言應準確而有分寸，指明工作不足與改進方式，而不涉及個人尊嚴榮辱。

六、善于分享

作為年級領頭羊，年級主任可能在某些方面有所擅長，但是絕不可能樣樣都強，你的任務就是盡量發掘大家的潛能，讓團隊和諧優化。教學和學生管理上不能保守，應主動分享自己的成果，帶動大家共同改進工作方式，享受工作創新的成就感，這是年級主任必須做的事情。否則，在教育教學業務上陷入自我封閉狀態，年級工作不可能實現可持續發展。另外，榮譽也不能獨享，做到“譽”有所屬，眾望所歸，大家才會覺得有奔頭。必要時，要搞各種類型的經驗交流活動，要想辦法多宣傳年級成員的成績，多讓團隊成員拋頭露面，這也是重要的分享。