小學數(shù)學教學中滲透社會主義核心價值觀的方法初探

秦天華（甘肅張掖市高臺縣西街小學）

一、在知識學習中滲透

小學階段，在學習除法的意義、分數(shù)的意義等內(nèi)容時，經(jīng)常會涉及平均分配的概念。例如：在二年級教學“平均分”時，我出示了這樣一道例題：“兔媽媽買來12根蘿卜，它想把這些蘿卜分給4只小兔吃，應(yīng)該怎樣分？”有的孩子說：“先給每只小兔分一根，分完后再每只小兔分一根，直到分完為止?！边€有的說：“可以給每只小兔分3根，正好能分完?！边@時，教師就可以適時提問：“為什么一定要這樣分？”孩子們齊聲回答：“這樣每只小兔分到的蘿卜就會一樣多?！苯處燀槃輵?yīng)和：“對，只有大家分得同樣多才是公平的，像這樣的分法就叫作‘平均分’，這就是我們今天要學習的內(nèi)容?！痹谝銎骄指拍畹耐瑫r引出核心價值觀中平等、公正的理念，告訴學生全體公民在法律面前一律平等，在國家事務(wù)管理中涉及利益分配時，都要堅持平等公正的原則。

二、在數(shù)學閱讀中滲透

北師大版小學數(shù)學每一冊教科書中都設(shè)計了一些與數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，其中介紹了很多我國著名數(shù)學家取得的一些偉大成就，這些就為數(shù)學教師在數(shù)學課中滲透核心價值觀中的愛國主義思想提供了很好的素材。例如：在教學五年級數(shù)學“奇數(shù)和偶數(shù)”一課時，教科書中提供了“哥德巴赫猜想偶數(shù)情形和奇數(shù)情形”的閱讀素材，材料中說“對于哥德巴赫猜想奇數(shù)情形，目前已經(jīng)證明”，“對于哥德巴赫猜想偶數(shù)情形，目前最好的結(jié)果是我國數(shù)學家陳景潤證明的結(jié)果”，當學生閱讀完這些材料時，我出示了關(guān)于陳景潤數(shù)學研究事跡的一些材料，向?qū)W生說明在沒有計算機、物質(zhì)條件很匱乏的年代，陳景潤靠大腦和雙手用草紙演算出來哥德巴赫猜想偶數(shù)情形的最好結(jié)果，這是一件很了不起的事情，我們要向他學習，勇攀數(shù)學高峰，為國家多做貢獻。學生聽得精神振奮，愛國情感完全被激發(fā)出來了。

三、在合作交流中滲透

合作學習是現(xiàn)在十分流行的一種教學方式。教學過程中，教師會將4～6名學生分為一組，指定一名同學當小組長負責組織同組同學交流討論，通過合作探討出問題的解決方法。在這樣的小組合作學習中會出現(xiàn)一名同學占主導(dǎo)地位，剝奪其他同學發(fā)言權(quán)的情況，還會出現(xiàn)幾名同學爭執(zhí)不下引發(fā)矛盾的情況。針對合作學習中出現(xiàn)的這些問題，教師就要給同學們講清楚：合作學習是基于個人學習中的困難，大家通過合作共同尋找解決辦法的學習方式，在學習時一定要體現(xiàn)和諧、友善，在友好的氣氛中學出效率、學出結(jié)果，當遇到問題時要互相謙讓，做一個懂得團結(jié)友愛的好孩子。教師還要深入學習小組中指導(dǎo)學生實現(xiàn)和諧、友善的合作學習。在不經(jīng)意間向?qū)W生滲透“和諧、友善”的社會主義核心價值觀。

四、在作業(yè)檢查中滲透

數(shù)學作業(yè)一般包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分，是教師檢測教學效果的重要手段，也是學生鞏固所學知識的主要方式。老師每天都要批閱學生的作業(yè)，在作業(yè)檢查中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學生拿別人的作業(yè)頂替，還有學生抄襲別人的作業(yè)，還有學生少做或干脆不做作業(yè)的情況。當老師當面詢問這些學生為什么不認真完成作業(yè)時，就要適時拋出核心價值觀中的“誠信”要求，對他們進行說服教育：“作為一名小學生我們要講誠信，做了錯事就要勇于承認錯誤，你們一定聽過‘狼來了’的故事，說謊最終會害人害己，作業(yè)如果不會做，可以請教同學、老師，抄別人的作業(yè)，甚至拿別人的作業(yè)頂替，這樣絲毫達不到做作業(yè)的目的，老師每天很認真地檢查作業(yè)，你們卻拿假的作業(yè)糊弄老師，這樣做對得起老師嗎？”這樣的批評教育，既解決了作業(yè)質(zhì)量的問題，又滲透了核心價值觀教育。

作為數(shù)學教師，我們在抓好知識傳授的同時，也要適時滲透品德教育，把立德樹人的根本要求貫穿于數(shù)學教學的始終，讓小學生從小就樹立正確的價值觀。