校園安全文化的培植

陳 鐵（江蘇如東縣九總小學）

一、校園安全文化缺失的成因分析

校園安全文化的缺失原因是多方面的，大致如下：

學校重智輕育。現在學校教育中對有德育缺失現象，教師的工作重心都放在學生的考試成績上，各級領導也把考試成績與升學率作為評價的首要條件，導致學校、老師過度追求學生的考分，給學生不斷加壓，加重學生的學業負擔。過度追求考分會造成兩種現象：一是老師為了使學生在考試中能考出好成績，大量地進行應試訓練，加重學生的學業負擔，如果學生不能及時完成過多的作業，有個別老師就進行“體罰”；二是加大學生的心理壓力，對考試成績不好的學生進行批評，也有個別老師對考分較低的學生進行“體罰”的現象存在，并提出超出學生能力的考試分數目標要求，有些學生害怕考試，害怕老師發試卷。這兩種現象都促使學生從內心里對老師產生怨恨，過重的負擔使學生學得非常痛苦，學生必然討厭老師。學生盡了自己的努力考出了學生自己認為較好的成績，老師卻不認可，還進行批評，逼著學生考出自己通過努力也幾乎達不到的目標，學生心理負擔沉重，進而出現心理障礙，使一部分學生產生暴力傾向。

德育課時被侵占。現在學校里的晨會課、班會課時常不上已成常事，老師為了有更多的時間來對學生進行教學輔導，就把這些課侵占掉。因為，這些課上不上，除了學校巡查以外，沒有終端成果來反映，所以，老師都把這些課作為可有可無的課。還有老師更為嚴重，把品德教育課也用來上語、數、外，學生的德育缺失，遵紀守法的意識淡薄，行為習慣不良，學生對自己的情緒控制力較弱，也是校園暴力事件頻發的一個重要原因。

學校缺少心理疏導。學校雖然建立了心理咨詢機構，但大多數還是流于形式，并沒有真正對有心理障礙的學生進行心理上的疏導工作。有的學校是有牌子，沒有心理老師，有的學校連牌子也沒有。心理不健康的學生沒有得到及時的疏導，也是部分學生產生暴力行為的原因。

家庭教育缺位。校園欺凌事件增多的根本原因，是家庭環境造成的，現在多數孩子都是獨生子女，是家庭里的“小皇帝”，要風得風要雨得雨，從小“霸氣”十足，一遇不順心事情，便會發生攻擊行為。下列家庭教育不當行為，也是造成校園暴力事件的主要原因。家庭不和諧。具有暴力傾向的孩子往往生活在不和諧的家庭里，父母之間矛盾多，甚至鬧離婚，給孩子造成不良的心理影響。有些家庭存在家庭暴力，家長的暴力行為往往影響著孩子的行為，孩子認為家長遇到問題施行暴力，那么，自己遇到問題時也同樣可以使用暴力來解決，從而導致暴力事件發生。教育不得法。有些家長對孩子的教育方法存在較大的問題，當孩子犯了錯誤，不是耐心地進行教育引導，而是用簡單粗暴的方式來進行教育。曾有一名學生，做錯了事或學習不好，父母不是一頓罵，就是動手一頓打。因此，這名學生在學校里，與同學之間發生了不愉快的事，就動手打同學。經常被家長打的孩子，往往也經常打同學。家長的教育方式也影響著孩子的行為。目標不一致。在家庭中，父母對孩子的要求往往與祖輩的要求有差距，父母嚴格要求孩子，當孩子犯了錯后，進行批評教育時，祖輩往往護短說情，有時還導致父母與祖輩之間產生家庭矛盾，在這樣的家庭里，孩子覺得自己犯了錯沒有事，有保護傘，便不顧學校的規章制度，而隨心所欲，會出現欺負同學的情況。管教不到位。由于年輕父母要工作，特別是農村的年輕父母要出外打工，就把孩子托付給祖輩教管，而多數祖輩對孩子是保證物質生活中的需求，對孩子的行為教育較忽視。孩子有了過錯，往往也是輕描淡寫地說兩句就了事，他們認為，我們是隔代的不好怎么教育，不能罵，更不能進行懲罰，這種環境也滋長了孩子的暴力傾向。有的孩子第一次與同學發生了糾紛，打罵了同學后沒有受到家長多嚴厲的教育，認為這樣做問題不大，第二次、第三次就會發生，而且會更加嚴重。有些祖輩對孩子放任自流，無論孩子發生了什么事情，都交由老師來處理，自己對孩子是不聞不問，對這樣的孩子學校教育的力量也是非常有限的，沒有家長的配合是很難改變孩子不良行為的。

應有的懲罰缺失。有些頑皮的學生，老師光憑說教是難以糾正其不良行為的，尤其是行為非常惡劣的學生，他們天不怕地不怕，你說啥他都不聽，老師也沒辦法，對這些學生的教育缺少不了恰當的懲罰，沒有懲罰是很難教育他們的。

社會評價偏差。目前，社會上對學校、老師的評價只是看這所學校的升學率，看某個老師所教的學生的考試成績，這種社會評價觀念助推了學校、老師的應試教育觀念。為何素質教育搞了近二十年，仍然改不了應試教育的模式，這與社會的評價觀念密切相關。另外，兒童讀物以及電視等媒體內容，時常出現暴力內容，也是學生暴力行為的誘因。

二、培植校園安全文化的基本途徑

改變家長。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。要讓家長提高安全意識，才能對孩子進行安全教育，糾正孩子的不良行為。第一，要提高家長的法制觀念，消除家庭暴力。要讓孩子有良好的行為，家庭和諧最重要。家長要有法律意識，提升自己的行為，為孩子樹立一個好的榜樣。讓孩子在一個和諧的環境中健康成長。第二，必須改變家長的家庭教育觀念與方法，使家長能科學合理地運用有效的教育方法來教育子女。第三，監護人應承擔起教育孩子的義務，孩子托付給了誰，誰就有責任來管教。第四，父母要做好上一代的工作，不能隔代寵愛過度，在對孩子的教育問題上保持一致性。不能“溺愛”，一旦發現孩子有不良行為就需要家庭成員一起進行教育，特別是孩子身上出現暴力傾向，必須家庭全員進行批評教育，把孩子的暴力傾向消滅在萌芽狀態。

改變校長。校長是一校之魂，校長的觀念往往決定著學校的辦學理念，因此，要改變學校，首先必須改變校長。要讓校長樹立起正確的辦學理念，把學校安全作為學校的頭等大事來抓，不斷提升師生的安全意識，學校要利用各種宣傳陣地，宣傳安全知識，安排安全教育內容，開展安全教育活動。另外，校長要有敢于承擔責任的勇氣，來阻止各方過分追求學生的考試成績，使學校能從應試的教學模式中走出來，從應試教育真正走向素質教育，把德育放在辦學的首位，把教育感化學生作為學校工作的重中之重，從而切實減輕學生過重的學業負擔，使學生有一個健康的心理。學校要落實心理健康教育，配備心理輔導老師，使心理不健康的學生能得到及時的疏導。

改變教師。老師是學生在校受教育的直接引導者，因此，教師在工作中要把安全教育放在首位，不斷提高學生的安全意識，宣傳安全防范知識。教師應樹立正確的育人觀念，不斷改進自己的教育教學工作方法，使教育效果達到最優化。認真上好晨、周會課，反復組織學生學習學生守則和學校的規章制度，讓學生時刻牢記哪些事能做，哪些事不能做。班級要經常開展班隊活動，通過活動增強學生之間的友好感情，這也會減少暴力現象的發生。班主任要充分了解學生的性格，對性格孤僻和具有一定的攻擊行為的學生要特別關注，經常與這些學生談心，給他們講一些團結友愛的故事，感染他們的心靈，糾正他們的性格和行為。班主任要教育學生講文明，對同學說話要客氣溫和。一些暴力事件往往是由于語言過激而產生的，要開展文明用語評比、文明學生評比、文明班級評比。充分發揮兒童干部作用，少先隊、班級干部要進行督查，發現問題及時報告老師，把暴力事件消滅在萌芽狀態。對犯有暴力欺負同學的學生，要建立相應的檔案，當班主任更換時能及時了解相關信息，采取預防措施。對個別行為惡劣的學生可在全校性的大會上進行批評，對學生起到警示作用，還可以使全校其他學生對該生保持警惕，盡量不與他發生言語沖突。

改變觀念。這里說的觀念不是教育觀念，而是指社會對學校、老師的評價觀念，改變以分數論英雄的應試教育評價觀，建立起適應社會發展需要的素質教育評價觀，使社會各界對學校的評價從分數評價走向育人評價，建立一個良好的育人環境。要充分發揮公眾媒體的作用，向社會宣傳新的教育理念，正確的育人觀念，正確的用人觀念。

改變制度。要杜絕校園暴力事件的發生，還需建立相關的懲罰教育條例，說教不是萬能的，對屢教不改的學生，必須要進行適度的懲罰，但是，現在的教育制度限制了老師的懲罰性教育，應該賦予老師一定的懲罰教育權利，制定相應的懲罰規則，這樣才能讓身上有惡劣行為的學生得到有效教育。在進行懲罰教育后，還要進行談話教育，讓學生犯錯以后能正確對待，明白事理，同時，還要點出他們身上的閃光點，讓他們看到希望，激發他們改正錯誤的決心和勇氣。

另外，要不斷提高兒童讀物的質量，提升兒童讀物對孩子的教育作用，減少兒童讀物及電視等媒體給孩子帶來的負面影響。群策群力辦好家長學校，通過家長學校的活動，不斷改變家長的教子觀念，改善家長的教育觀念，提高家長的教育水平，同時，提升家長的法律法規意識，給孩子一個良好的家庭生長環境。要杜絕校園暴力事件的發生，必須全社會一起聯動起來，多管齊下才能真正杜絕。