2018年中考語文古詩文默寫題測試形式分析

鄭 鉉（北京市通州區教師研修中心）

一、直接性默寫

一般是給出詩文的上句或者下句，要求補充完整。測試旨在考查學生詩文識記的準確度，這是難度最小并且最為普遍一種的默寫題形式。

示例1：古詩文名句填空。

（1）黃鶴一去不復返，__________。（崔顥《黃鶴樓》）（2）天下英雄誰敵手？曹劉。___________。（辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》）（3）___________，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

參考答案：（1）白云千載空悠悠。（2）生子當如孫仲謀。（3）枯藤老樹昏鴉。（2018年浙江杭州卷，第6題）

示例題型的難點在于給出下句，要求填寫上句，在句子內容或者用字有類似的情況時，學生易混淆。這就要求學生在熟讀成誦的基礎上還要學會分析、辨析，有逆向思維。還有一些題目，隱去了作者和作品，也成為一部分學生答題的障礙。

整體來看，2018年的39套樣本，都包含了直接性默寫的題型，有的樣本卷全部采用直接性默寫，如黑龍江省哈爾濱市、湖北省武漢市、江西省、遼寧省沈陽市的試卷?？梢?，直接性默寫依然是詩文默寫的主要題型。大部分樣本卷采用的都是填空的形式，考查內容既有耳熟能詳的名篇名句，又有寓意深遠、耐人尋味的次常見詩句，從不同層次、不同梯度考查學生的詩文積累和書寫能力。

二、理解性默寫

這類試題通常是給出具體語境，要求學生根據提示和自己的理解，寫出相應的古詩文內容。與直接性默寫相比，理解性默寫更強調對古詩文內容和情感的把握，難度大于直接性默寫。

示例2：古詩詞默寫填空?；ㄓ械?，人有品。我們應該如出水之蓮，保持高潔質樸的品性，正如周敦頤《愛蓮說》所說：________，________。人有情，花有性。即使墜成片片落紅，也不忘自己一片奉獻之心，恰如龔自珍《己亥雜詩》所言：________，________。

參考答案：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。落紅不是無情物，化作春泥更護花。（2018年湖南長沙卷，第7題）

示例的題型，不僅需要學生準確識記名篇名句，而且還要對詩文的內容、情感、價值等有全面、深入的理解，同時要結合題目所給情境進行分析判斷，從而正確填寫詩句。如學生首先必須知道：對蓮花外在特征的描寫寄托了作者對理想人格的追求，并能建立兩者間的對應關系，然后才能抓住“高潔質樸”這一關鍵詞逆向鎖定相關詩句。這在很大程度上避免了學生的盲目背誦，機械記憶。

三、拓展運用性默寫

此類題型與理解性默寫有相通的地方，通常會在題干中給出提示信息，需要學生在理解詩句意思的基礎上對所寫內容進行辨析，選擇最貼近題干內容的詩句。但與理解性默寫不同，這類題目的答案相對開放，不唯一。此類試題有一定難度，學生需要仔細審題，挖掘題干中的隱含信息。學生要根據所給提示，調動積累，同時還要會勾連實際生活，能夠根據情境設計進行知識的遷移運用，達到活學活用語文知識的目的。

示例3：古詩文閱讀。這首詩描寫了長江的風光。我國古代詩詞中，還有許多含“江”（長江）的詩句，其中，你讀過的兩句詩是“ ______________”和“_______”。（每句詩中允許有一個不會寫的字用拼音替代）

參考答案：只要寫出的詩句含有“江”或者與“長江”有關，書寫除拼音替代的字以外，不出現錯字即可。（2018年北京卷，第10題）

理解性默寫的占比相比于直接性默寫稍低。拓展運用性默寫的題型出現的比例最低，但是設置的情境、考查的形式、涉及的內容卻是最廣泛的，既有習近平講話中詩文名句的引用，也有結合地區特點的詩句運用，還有時事的分析引用；考查的形式除了填空，還有選擇。相同點在于，這兩種默寫形式都是通過題干的信息提示，從思維的深度和廣度兩個層面，靈活考查學生對知識、情感、內容等的融會貫通，避免對語文知識的死記硬背。各省地市的樣本卷在考查內容的安排上，都注意到了詩文名句是否常見、意思是否淺易等情況，三種題型穿插設計，充分關注了不同地區、不同層次的學生、不同學習內容之間的融合，使詩文考查更公平、客觀。