“互聯網+”主題班會與學生自我教育管理的思考

張大鋒（甘肅永昌縣第五中學）

隨著新一輪課程改革的深化，學校德育工作越來越為各級教育工作者所重視。作為德育工作的主陣地——主題班會課，便被提上了議事日程。同時，道德滑坡、信仰缺失、世風日下等社會現象讓我們的教育管理者和教育工作者意識到當前學校德育工作的迫切性和重要性，認識到“互聯網+”主題班會課在學生的德育教育中所占據的重要位置。目前各學校按照國家要求在學校課程中開設諸如安全教育、青春期教育、禁毒教育、國防教育等專項教育活動，在形式上逐步向序列化、系列化演變。國家課標規定，初級中學周課時數33～34節，為了防止加重學生課業負擔，要求開齊開足課時，德育系列化的教育活動只能在每周一節的綜合實踐課（周會課）上進行。如此龐大的知識體系和容量，在這么有限的時間內完成，因而使得主題班會課的教育效果不夠理想。另外，中學生正處于人生過渡期，可塑性強，其價值觀、人生觀、世界觀初步形成卻又不夠穩定，特別是在人生規劃、公民素養、品性修養等德育重大領域內，意識淡薄，亟待提高。

各地各學校的班主任在這方面進行了很多研究，“互聯網+”主題班會的開展，班會序列化、年級系列化，各自為政，零散的教育實踐因缺乏理論指導未能形成一定的體系，授課僅為授課，不能夠持之以恒地通過主題班會活動對學生進行自我教育和自我管理能力的培養，也就是說沒有讓學生從意識中得到教育，達不到自我完善的效果，不能夠為學生的終身發展奠基。另外，互聯網平臺是一個豐富并廣闊的的天地，將傳授知識和進行教育有機結合起來，會取得巨大的效果。但由于網絡平臺包羅萬象，魚龍混雜，需要認真甄別和大量的提前備課，因而還沒被廣泛運用。

就目前而言，許多學校及班主任進行了很多教育活動，由于時間、空間、認識等諸方面的限制，在系統的序列化、系列化研究方面還不夠深入，如何讓學生形成自我教育和自我管理的訓練更顯得蒼白無力。從我校實際情況來看，雖然也進行主題班會序列化和系列化的教育和研究，但是仍然處于各自為政、點滴無序的狀態，學校也向班主任教師們編印并發放《學生養成教育資料匯編》《禁毒教育主題班會資料匯編》《安全教育主題班會匯編》等諸多教材，可是依然缺乏科學性，沒有進行真正的科學論證。由于課時有限，學校活動繁雜，授課時間得不到保障。班主任的主題班會理念還沒有形成，一些經驗還經不起時間的檢驗和推敲，對學生自我教育和自我管理的思想和行動淺嘗輒止。班主任開展主題班會課研究的過程，既是形成德育教育框架的過程，也是實現學生思想提升與進行自我教育和自我管理的過程，課題研究必將為學校打造一支戰斗力強、業務素質好的班主任教師隊伍，為學校德育工作的有效開展做出貢獻。進行本課題的研究，是拓展學生受教育和成長空間的需要。讓學生通過系列化、序列化主題班會的教育，使自己逐步形成自我教育和自我管理的能力。為學生提供更廣、更全的服務和給予學生更優、更大的發展空間。借助互聯網對教育內容、教學管理、學生狀況進行展示和分析，以取得更高效和更優化的教育效果。這一過程教師可以通過互聯網軟件，在班會中從時間、空間、信息量方面對學生進行補充，如愛國主義主題從華夏五千年的發展歷程說起，借助互聯網從原始人類艱難生活場景開始，經過災難深重的探索和艱苦無畏的發展，從個人到整體，從局部到全局奮斗的視頻資料，帶動學生思維，讓學生有自己直觀形象的視覺感受，借助教師的講授和平時的相互之間的提醒和監督，慢慢由感性變為理性，從理論上升為自覺行動，從而達到自我教育和自我管理的目的。同時，互聯網提供了更加豐富的資源，因此設計班會對其形式進行創新，增強班會的生動性、形象性，加強班會的育人效果，讓學生更容易接受和產生共鳴。

這一工作的開展前景廣闊，可以改變班主任對新形勢下班會課的認識，借助互聯網尋求豐富的授課資源，拓寬育人途徑、開闊視野、增加容量，從而提高班主任的班會授課能力，提升班主任的思想覺悟，最終達到提升班主任的管理能力和管理水平的目的。有專家指出：“學校的教育活動是學生人生中一段重要的經歷，是他們生命中有意義的、不可重復的構成部分。”有人說：“好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養，在他們饑渴的時候得到甘露，會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。”學生正處于身心成長時期，這一階段的教育將會影響孩子一生。高屋建瓴、有的放矢、貼近生活、組織得當的“互聯網+”主題班會，會使同學們無形之中受到教育，整個的教育過程會使師生之間、生生之間相互了解，共同進步。借助班會這個主渠道和主陣地，提高學生自我教育和自我管理的能力，樹立學生的社會主義核心價值觀。