小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略探究

張文花 （南京師范大學蘇州實驗學校）

一、目前小學語文在教學過程中暴露出的問題

1.教學思想過于保守

大多數教師在教學時都對學生的學習成績比較看重，在教學過程中往往會對那些考試中容易考的內容進行重點講解，這樣就會忽視學生其他方面的學習能力，不利于學生綜合素質的提升。這樣可能會讓學生取得很好的學習成績，但是卻缺失了正常的學習氣氛，學生就不能集中注意力聽講。鑒于上述情況，要求教師關注對學習氣氛的構建，在學習過程中加入一些有利于師生交流的活動，這樣才能讓學生對語文學習產生更加濃厚的興趣。

2.教學的方式方法比較陳舊

隨著科技水平的不斷提高，要求教師對教學方式方法進行更新升級。以往由老師講學生被動聽的方式越來越不適應社會的發展，所以為了讓學生得到更為全面的發展，提升自身的綜合素質能力，要求教師科學合理地選擇教學方式。就目前的情況看，大多數學校為了進一步促進閱讀和寫作的融合，往往會采用增強師生互動的方式，在課堂上營造輕松愉悅的學習氣氛，不斷優化升級語文習作和閱讀的教學方式。例如，在學習過程中，老師和學生可以對文章作者想要突出的中心思想進行探討，在探討分析的過程中，每個人都可以將自己的觀點科學合理地表達出來，與此同時讓學生對語文知識點有一個更加深刻的認識，有助于學生文學素養的提升，這樣才能讓學生在以后的語文寫作中發揮更好的水平。

二、如何將小學語文教學中的閱讀和寫作進行更好的融合

1.借助新鮮的教學方法，全面調動學生的學習積極性

興趣是學習的動力，學生在課堂學習中，關注自己喜歡的知識點或內容，進而記得更加深刻，也會學得更加認真，所以在語文的教授過程中要充分調動學生的積極性和主動性。下課的時候，教師要保持和學生之間合理的溝通，根據學生目前學習的關注點，有針對性地制定相關的教學方法。當完成作文的習作后，教師可以讓學生互評，選擇比較優秀的作品，經過當事人同意后，在課堂上進行朗讀，同學一起分享優秀的文章，讓其他同學在以后的寫作中取其精華去其糟粕，這樣才能慢慢地提升學生的語文寫作能力。例如，一些學校為了讓學生更加積極主動地投入學習，一般會利用課外時間開展一些活動，參考學生的日常表現選出幾名優秀的學生，讓他們把自己良好的學習方法和學習思路等分享給其他同學。如在針對《安塞腰鼓》的課文進行摘抄的過程中。當摘抄“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”這句話的時候，很多學生沒有深刻的理解和品位句子，老師可對此提問，問他們所說的束縛和羈絆等都指的什么？這樣可以更好地激勵學生進行問題思考和語句賞析。

2.有效結合語文課本的基本素材，提升閱讀寫作技能

教材是老師向學生講授知識的基礎資料，也是老師和學生之間進行有效溝通的基礎工具，在實際的課堂教學中占據著非常重要的地位。所以，在閱讀教學過程中，教師要將這寶貴的資源進行有效的使用，借助更加豐富多彩的教學方式將課本的內容進行呈現，保證學生真正的掌握知識。例如，在學習《桂林山水》時，文章并沒有采用開門見山的方式來對桂林山水美景進行直白的描寫，而是對西湖和大海的景色進行了描述，然后用了一個“卻”字進行了轉折，將漓江的美描繪的淋漓盡致和大海及西湖的景色形成鮮明的對比。在語文課堂教學過程中，老師不僅要讓學生感受到大自然的魅力，更需要引領學生多次重復朗誦課文，對文章的語句進行有效的賞析，進而更好地將知識應用于實際寫作中。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，加上教育改革的力度加大，傳統的教學模式已經越來越不能適應現代社會的需求，只有探尋出新型的教學方式才能對學生進行全面的培養。教師作為學生學習的領導者需要在課堂上對學生的學習興趣進行積極的開發和培養，慢慢地讓學生喜歡閱讀。