讓德育教學升華成一堂幸福指南課

錢海燕（江蘇南通市通州區劉橋中學）

對于現階段的初中生來說，每天被繁重的學習困擾著，對自己真實的感覺稍顯麻木，其并不確定自己是否幸福。在這種狀況下，學生會缺少這一年齡段所應有的蓬勃朝氣，將學習視為“不見天日”的勞役，進而缺少學習的激情及幸福感，這不利于其更好地吸收知識。學生擁有了幸福感，才能對生活積極，快樂擁抱每天的陽光，變得更加自信。所以，教師要給學生上一堂幸福指南課。在這里，教師可以舉一些示例，幫助學生理解幸福的含義，在學生了解幸福含義之后，教師可以讓學生分享自己的幸福時刻。最后，教師還要幫助學生將幸福的概念投放到實踐中。

一、舉出示例，幫助學生理解幸福含義

關于幸福這一概念，是很抽象的，我們不能用計算圖形周長體積的方式告訴學生它的規模；也不能像描繪其他客觀事物一樣，說出它的顏色、形態等。它是無形的，是需要人去感受的。例如，我們經常說某某很幸福，這是通過某一與當事人相關的事件感知到的，這一事件就是展現在我們面前的示例，是一個包含幸福意味的示例，是能夠幫助人們體會幸福含義的示例。因此，教師在進行德育教育時，可為學生舉出含有幸福主題的示例，讓學生去體悟，從這件充滿幸福感的小事出發去分析，幫助學生理解幸福的含義。

例如，關于“學會感恩，感恩是一種美德”這一主題，延伸開來，便涉及“贈人玫瑰，手留余香”及“滴水之恩，當涌泉相報”這兩種觀念。那么人如何在幫助與感恩中感受到幸福呢？三言兩語是無法描繪清楚的，還需要教師舉出示例，讓學生從別人的經驗中獲得感悟，體會到幸福的含義。對此，教師可以利用多媒體，為學生播放有關愛與被愛的故事，或是講述一些有關愛的偉大、無私的示例。如早晨媽媽準備早餐，如為了回饋母親的愛所萌發出的感恩之心，這都是使我們感到幸福的時刻。經過教師的舉例說明，學生更能體會幸福的真實意義。在這里，教師可引導學生大膽說出自己的理解。有學生說道：“幸福并不需要有多精彩，它也可體現在最平凡、最習以為常的事情上”。

二、引導分享，幫助學生感受幸福

教師要以引導學生分享幸福的方式，使學生投入到對自身精神世界的關懷中，深入挖掘埋藏于心底、遮蓋在繁重的學習生活下的幸福感，并將其分享出來，這樣一來，幸福便成為所有人幸福的總和或乘積。

例如，關于“建立自信，創造美好未來”這一主題，為了讓學生感受到自信帶來的幸福感，教師可以引導學生進行分享，說一說自己都做過什么勇敢、自信的事情。在分享這些事情的時候，學生又再次感受到那個勇敢自信的自己流露出的快樂，并理解自信、勇敢的價值意義，這比用一些陳詞濫調去教化學生更容易令人信服。一些學生的分享會刺激另一些學生的感受，并帶動其向自信、勇敢的方向努力。

三、深入實踐，幫助學生加深幸福理解

實踐是具有神奇作用的，可以幫助投入到實踐中的人更透徹地看到問題實質。所以，為了做好幸福教育，教師還應當引導學生投入到親身實踐中，通過實踐深刻地體會某一件事件、某一種情感，從中獲得幸福感，進而在今后的學習生活中能夠發現更多的幸福泉源，并在此基礎上，更好地處理人與人間的關系，人與自身的關系，人與自然的關系等。

還以“建立自信，創造美好未來”這一德育主題為例，為了讓學生樹立自信心，感受到自信心在一個人身上所播下的幸福之種，教師可以引導學生實踐。例如，可讓一些不敢表達自己的學生進行演講，在體驗一次演講后，學生會得到自身的鍛煉，樹立自信心。自信心的樹立可使其更敢于表達，并感受來自自信與表達雙重的幸福感。

幸福感是學生學習生活的堅強后盾，也是學生超越自己、創造精彩的力量之源。所以，教師要使德育教學升華成一堂幸福指南課，幫助學生發現幸福，并以樂觀心態投入學習生活。