教師的“3厘米成長”

王振元（江蘇句容市崇明小學）

筆者最近寫了一篇關于自己成長經歷的文章，寫好后發給一好友看看，讓他提一些修改意見。看完后，他建議我刪除“中師”畢業這條信息，認為全日制學習是一個中專，起點太低了，直接寫最高學歷南京師范大學英語本科畢業。我謝絕了他的好意。是的，相對于其他知名大學畢業的教師而言，確實很低。但我不回避，正因為這個起點，使我奮發前行，在師范的三年間，參加社會自學考試，在畢業前拿到了大專文憑，并順利通過大學英語六級測試。在當時的大學里，在經過高中三年和大學四年共七年的學習，有的同學還通不過大學英語四級測試。我只用了三年時間完成了七年的學業，因此，起點并不代表著一切。

很多青年教師在賽課或論文比賽前，經常問我：“王老師，我的起點不高，我肯定比不過別人。”我就經常用我的上學經歷勸告他們，只要態度端正，再加上必要的勤奮，起點不高也沒有關系。

有的青年教師經歷了一點點挫折，就一蹶不振。認為別人的成功都來自先天的聰穎和靈活的人際關系。那些專家在臺上勾勒的美好教育畫卷永遠不可能出現在自己的教育生涯中。因此，就過早地邁入了“職業倦怠”：教育教學一成不變，缺乏創新。

在我國有一種竹子叫“毛竹”。那里的農民到處播種，每天精心培養。種子萌芽后，即使農民們幾年來一直精心照顧，毛竹4年也只不過長3厘米。有些人看到這種情景，搖著頭表示完全不能理解：花這么長時間種它做什么，浪費時間和精力。但是，竹子5年后以每天足足30厘米的速度生長著。這樣只用6周時間就可以長到15米，瞬間就可以變成郁郁蔥蔥的竹林。雖然4年只長了3厘米，但從第5年開始了爆發式成長，6周時間好像發生了不可思議的變化。

其實，專家們講述自己成功的經歷都是超越“3厘米成長”范疇，他們沒有談談自己“3厘米成長”經歷。沒有前期“3厘米成長”的積累，又怎能有后來的成長與飛躍？沒有厚積，哪來薄發？

為什么之前的4年間生長那么緩慢，顯得停滯不長？那是因為毛竹將根在土壤里延伸了數百平米。那些教育名家都有一個共同特質：努力看不到成果但仍然堅持著。他們堅信他們的努力并不是沒有成果，并不是不成長，而是在扎根，很深很結實的根。等到時機成熟，他們一定會厚積薄發的，這只是時間長短問題。

青年教師們，也許你現在做的事情看不到成果，但不要著急，因為你并不是沒有成長，而是在扎根。不要害怕你的付出得不到回報，因為這些付出都是為了扎根。

縱觀成長的各個階段，教師的“3厘米成長”更為重要，因為只有根扎得深，才能產生飛躍。這種飛躍將使教師的視野更開闊，使教師成為教育教學上的智者。不再擔憂，不再著急，不再倦怠，真正地去勾勒一幅屬于自己曼妙的教育畫卷。