探討如何加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)的改革實踐工作

吳廣峰

【摘 要】職業(yè)院校的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才。為了能夠確保所培養(yǎng)出的技術(shù)人才的質(zhì)量，必須要強化實訓(xùn)教學(xué)工作。想讓學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的職業(yè)技能，并提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，就必須要求職業(yè)院校積極提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。本文嘗試分析當(dāng)前職業(yè)院校在機械加工視頻教學(xué)方面所存在的問題，并尋找相關(guān)的解決措施，有效促進職業(yè)院校機械加工實訓(xùn)教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，落實實踐教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】機械加工;實訓(xùn)教學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號： G712;TH16-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）35-0165-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.076

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得職業(yè)教育也逐漸進入了一個全新的時代，職業(yè)教育在原來的發(fā)展基礎(chǔ)上，面臨更高的發(fā)展要求和定位目標：“以學(xué)生為本，堅持傳授知識、夯實基礎(chǔ)，重視理論知識和行業(yè)、企業(yè)實際的銜接、融合。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、突出實踐能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。專業(yè)能力、實踐能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及解決能力都屬于學(xué)生的關(guān)鍵能力，在機械相關(guān)專業(yè)中，學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升都必須要基于機械實訓(xùn)而實現(xiàn)，只有通過此才能夠讓理論和實際有機結(jié)合，有效促進專業(yè)教育水平的提升、促進科技發(fā)展。但當(dāng)前機械制造企業(yè)普遍缺乏會操作、懂專業(yè)、能創(chuàng)新的技術(shù)型專業(yè)人才，而職業(yè)院校每年有大量的機械專業(yè)學(xué)生無法找到滿意的工作，無法成為真正意義上的技術(shù)型人才，雙方存在的問題使得職業(yè)院校在機械加工實訓(xùn)教學(xué)方面必須要進行改革創(chuàng)新，引進和創(chuàng)新教學(xué)模式，切實豐富實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1 職業(yè)院校在機械加工實訓(xùn)教學(xué)方面所存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，職業(yè)院校的機械加工實訓(xùn)教學(xué)僅僅是對不同工種技能進行模塊分割，然后進行教學(xué)，導(dǎo)致互相之間缺乏有效的聯(lián)系，而且教師在進行教學(xué)的時候僅僅是采取口頭講述的方式，導(dǎo)致其教學(xué)過程存在諸多問題。第一，教師無法準確了解學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，所以并不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，如此對于學(xué)生的均衡發(fā)展存在不利影響，甚至?xí)诤艽蟪潭壬洗驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，由于傳統(tǒng)的機械加工實訓(xùn)教學(xué)本身缺乏具有針對性的技能培訓(xùn)課程，學(xué)生在畢業(yè)之后，因為自身缺乏充足的綜合實訓(xùn)內(nèi)容與時間，所以普遍會出現(xiàn)無法很好地適應(yīng)制造業(yè)任務(wù)的情況;第三，教師替代學(xué)生選擇模塊學(xué)習(xí)，并且其所訓(xùn)練之后的材料都成為廢品，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法從中感受到成功的喜悅;第四，部分教師所設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)方案脫離實際，或存在問題，有些教師的教學(xué)模式太過單一，缺乏實際前系統(tǒng)的教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力無法得到有效提升，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不注重培養(yǎng)其獨立思考能力，所以在很大程度上阻礙學(xué)生的持續(xù)能力的提升;第五，當(dāng)前職業(yè)院校的機械加工實訓(xùn)教師都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，其所掌握的實踐教學(xué)經(jīng)驗和閱歷較少，由于很多教師都是同專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，所以缺乏較高的實踐技能，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗欠缺，而且機械加工實訓(xùn)方面普遍缺乏雙師型的教師隊伍，導(dǎo)致教師實訓(xùn)教學(xué)只能停留在理論方面，無法充分落實到實踐教學(xué)中，對于引導(dǎo)學(xué)生掌握先進的加工工藝和技術(shù)、提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力存在不利影響。

2 強化機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革實踐工作的具體措施

2.1 提升實訓(xùn)項目的設(shè)計水準，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展

職業(yè)院校機械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中，不僅需要依賴教師的合理引導(dǎo)，還需要能夠合理采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容，重新審視教材內(nèi)容思想，合理改善落后的技術(shù)內(nèi)容，并注重收集素材、資料以及圖片等數(shù)據(jù)信息，制作出精美且詳細的多媒體課件，為學(xué)生介紹先進的加工技術(shù)，提升設(shè)計的獨創(chuàng)性，強化機械加工實訓(xùn)項目的教學(xué)效果，放棄傳統(tǒng)的單一的加工實訓(xùn)技能教學(xué)，側(cè)重提升機械制造學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師在進行教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，允許學(xué)生應(yīng)用當(dāng)前的加工實訓(xùn)技能和工藝，嘗試生產(chǎn)自己所喜歡的工具或物品等，并且在實踐結(jié)束之后，可以將自己所加工的物品帶回去，通過此形式不僅可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以加強學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)實踐和理論的有機統(tǒng)一。

2.2 實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

職業(yè)院校的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才，所以作為職業(yè)院校教師，在教學(xué)過程中必須要確保避免出現(xiàn)純理論教學(xué)的情況，而是應(yīng)當(dāng)加理論與實踐和諧統(tǒng)一。在機械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)體系。例如教師在教學(xué)過程中，可以加所有學(xué)生分為若干個小組，每一個組負責(zé)實訓(xùn)對應(yīng)的項目，隨后在進行小組間實際內(nèi)容對調(diào)互換。但需要確保的是小組之間并非機械的輪換，教師需要為學(xué)生講解實訓(xùn)項目內(nèi)容，通過此方式可以讓理論教學(xué)過于單調(diào)生硬的情況有效改善，并且能適當(dāng)減少理論教學(xué)時間，增加理論研究討論項目環(huán)節(jié)。而是在實訓(xùn)過程中，除了需要發(fā)揮自身的作用之外，還必須要為學(xué)生設(shè)置部分需要其自行探索思考實踐的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且在加工實訓(xùn)教學(xué)完成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的操作技巧與要點，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和概括能力。

2.3 對加工實訓(xùn)教學(xué)措施進行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校需要根據(jù)當(dāng)前社會對于技術(shù)性人才的需求情況，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式，制度科學(xué)的教學(xué)計劃，按照實際的教學(xué)情況與教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程，并且要保證實訓(xùn)課時量，完善加工實訓(xùn)實驗大綱，切實調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下純理論教學(xué)體系，便建立科學(xué)的考核評價模式。此外還需要改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，除了需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技內(nèi)容，還必須要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，提升學(xué)生的知識與技能。要改進教師的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的實訓(xùn)能力。除此之外還需要注重改革創(chuàng)新學(xué)生的考核評價形式，將考核評價內(nèi)容細化為實訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評價、實訓(xùn)紀律、實訓(xùn)總結(jié)報告、理論知識運用以及操作能力等多個評價模塊，以多元化的評價形式切實提升評價真實性，使得教師的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)針對性，有效提升加工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4 打造雙師型的機械加工實訓(xùn)教師隊伍

合理選擇高水平的教師是保證職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)院校的雙師型教師必須要繼位優(yōu)良素質(zhì)、專兼結(jié)合、專業(yè)配套和相對穩(wěn)定等特點。所以在機械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)雙師型教師隊伍，合理改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中教師隊伍的問題，注重考量教師自身能力技術(shù)，提升教師的實踐水平，有效促進機械加工實訓(xùn)教學(xué)工作的開展。

2.5 構(gòu)建全新的合作教育模式

職業(yè)院校的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，并且逐漸被靈活的現(xiàn)代教育模式所替代。在職業(yè)院校教學(xué)中，合作教育憑借其自身優(yōu)勢成為其首選教學(xué)模式，通過校企合作的教學(xué)模式，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)和校內(nèi)教育的合理結(jié)合，可以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的技術(shù)型人才。職業(yè)院校通過與本地區(qū)企業(yè)的合作，構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)基地，同時也可以把學(xué)生送到企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，從而有效提升學(xué)生的理論及實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生解決實際問題的能力得到有效提升，并幫助其積累相關(guān)經(jīng)驗，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.6 要堅持以人為本的教學(xué)理念

職業(yè)院校教學(xué)過程中，必須要堅持以人為本的教學(xué)理念，要能夠始終堅持以學(xué)生為中心，所開展的教學(xué)活動，必須要以學(xué)生的實際利益為出發(fā)點，真正做到一切為了學(xué)生。所以在教學(xué)過程中，教師需要合理調(diào)整教學(xué)模式，適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)意識為教學(xué)目標，注重提升學(xué)生的實踐操作與自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要認真聽取學(xué)生的意見，及時完善教學(xué)模式，構(gòu)建舒適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到顯著提升。

3 總結(jié)

通過加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，能夠有效提高此專業(yè)學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中的能力，通過實際操作，幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)意識與創(chuàng)新意識。所以作為職業(yè)院校機械加工專業(yè)教師，必須要能夠充分認識到當(dāng)前的機械加工實訓(xùn)教學(xué)所存在的問題，并合理采取措施，提升實訓(xùn)項目的設(shè)計水準，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對加工實訓(xùn)教學(xué)措施進行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，打造雙師型的機械加工實訓(xùn)教師隊伍，構(gòu)建全新的合作教育模式，并要堅持以人為本的教學(xué)理念，切實優(yōu)化機械加工實訓(xùn)教學(xué)工作，有效緩解當(dāng)前我國缺乏高技能應(yīng)用型人才和生產(chǎn)一線勞動者缺乏較高專業(yè)素養(yǎng)的問題。

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