專業選修課共享教學初探

孫波　孫佳佳

【摘 要】專業選修課通常存在課程開設目的不明確、定位不清晰、學生出勤率低等問題，其中開設的選修課數量少，學生為了滿足學分要求成為“必修”課，也是一個比較突出的問題。本文以經濟與管理學院為例，通過研究國內高校專業選修課的設置方法，提出了專業選修課共享這一措施，通過課程共享增加選修課的選擇范圍，進而拓寬學生專業視野，增強學生的實踐和創新能力，提升教學水平。

【關鍵詞】專業選修課;共享;教學

中圖分類號： G642.4;TE353-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0098-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.045

0 引言

目前，在高校的課程體系結構中，專業選修課是其中的重要組成部分。專業選修課是在學生修滿基礎課和專業必修課的基礎上，可以根據興趣進行自主選擇的課程[1]。將主動權交給學生，有利于因材施教，激發學生學習的獨立性和自主性，提高學習效率，提升專業素養。在人才培養過程中，通過對專業選修課的學習能夠加深對專業知識的理解，拓寬專業視野[2-3]。但是，在高校的教學實踐中，專業選修課的實施并沒有達到預期的效果。院系開設的可供學生選擇的課程很少，學生不能根據興趣進行選擇;學生對選修課沒有進行充分的了解，為了學分盲目選課。這些現象導致學生上課效率低，造成教學資源浪費。本文主要根據筆者所在經濟與管理學院（以下簡稱經管學院）開設專業選修課程數量少的問題，提出了專業選修課共享這一措施，通過課程共享增加學生的選課范圍，讓學生能夠根據興趣進行選擇，真正實現專業選修課提高學生專業素養的目的。

1 經濟與管理學院專業選修課現狀

專業選修課在高校的課程設置中是不可或缺的一部分，它是專業必修課知識的補充和擴展，在教學中承擔著極為重要的作用。為了實現專業選修課的價值，提升專業選修課的教學質量，更好的為學院建設服務，需要任課教師、教研室負責人和學院領導對專業選修課的現狀進行深入的研究。

經管學院共有7個專業，分別是：工商管理（人力資源方向、公司理財方向、涉外方向）、信息管理與信息系統、公共事業管理、國際經濟與貿易、物流管理、工程管理、經濟學，根據學校要求，每個專業的學生都要完成10學分的專業選修課，各個專業的選修課程見表1。表中共有42門專業選修課，但是根據表中的課程設置，可以發現每個專業的學生為了達到要求的學分，選修課幾乎成為了必修課。

2 專業選修課共享

專業選修課是將本專業的知識和技能進行擴展，進而滿足學生的興趣愛好，拓展知識領域。然而，由于師資力量的限制，開設的專業選修課數量較少，導致選修課成為必修課，難以達到開設選修課的目的。因此，提出了專業選修課共享這一措施，通過課程共享達到拓展學生知識領域，提升教學質量，培養復合型人才的目標。

如何設定可以共享的專業選修課？首先，學院組織承擔專業選修課程教學的教師，由教師選出可以作為其他專業選修課的課程，共選出8門課程見表2;然后，將這些課程發給各個專業負責人，由專業負責人根據自己專業的需求選出適合本專業選修的課程，并加入本專業培養計劃中，進而有效的實現專業選修課共享。因為專業選修課不同于公共選修課，其對學生的專業背景有一定的要求。設計共享模式時，不能為了共享隨意設置共享課程，可以共享的課程也要在適合的專業中去共享，才能讓學生真正受益。通過開展專業選修課共享，經管學院7個專業的選修課均提供了1.5倍的課程供學生選擇，給予學生充分的自主選擇權，表2列出了8門共享專業選修課在各個專業的開設情況，由表2可見在8門專業選修課程中有2門課程在四個專業共享，3門課程在3個專業共享，2門課程在2個專業共享，由此可見，通過課程共享可以有效提高師資利用率，并讓學生拓寬知識視野。

實行專業選修課共享后，每個專業選取10名同學參與調研，其中工商管理專業分為兩個大方向各選取10名同學，總計80名同學參與調研。根據調研結果顯示61%的學生認為豐富的課程能吸引學生對所選的課程進行深入了解，避免盲目的選課;73%的學生認為實施專業選修課共享可以加深學生對專業知識的理解，增強專業素養;65%的學生認為可以認識其他專業的同學，加強人際交流與溝通的能力。

3 結論

本文通過分析專業選修課的特點，結合經管學院專業選修課的現狀，提出了專業選修課共享的改革措施。通過專業選修課共享，提升了學生的選課空間，進而拓展學生的知識視野，提高了師資利用率，實現專業選修課培養學生創新實踐能力，提高學生專業素養的目的。

【參考文獻】

[1]曾俊.高校專業選修課的教學反思[J].西部素質教育，2016，2（12）：192.

[2]高素玲，段德功，宋清華.高校專業選修課教學探索與實踐[J].安陽工學院學報，2015，14（2）：105-106.

[3]鮑茶英，江莉，李冬云.高校專業選修課的考核與評價方式改革[J].科技視野，2018，4（32）：68-69.