校園足球背景驅動下小學娛樂足球運動推廣模式研究

呂宏偉

(南京郵電大學 通達學院，江蘇揚州 225127)

為了推動校園足球發展，2009年初，國家體育總局與教育部共同組建了全國青少年校園足球工作領導小組，并于4月，兩部門聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及“實施方案”，歷經9 年的推動與建設，我國青少年足球取得較大進步。十八大以來，經過眾多領導人的講話精神和支持，足球發展儼然上升到國策的高度。不可否認，校園足球能為實現我國足球再次沖出亞洲，走向世界打下堅實基礎，但是校園足球的本意不僅僅是提高青少年足球技術水平，培養競技足球后備人才，更重要的是使校園體育鍛煉常態化，“全國億萬學生陽光體育活動”持續化、但是由于足球材質較硬，運動對抗激烈，部分小學生，尤其是低年級學生難以參與其中，如能將集簡單、趣味、安全、休閑于一體的娛樂足球引進校園，將會更好的推動校園足球的發展。因此，本文以豐富小學生校園生活、提高學生的體質和體能、培養拼搏意識和團隊精神為契機，構建適合小學娛樂足球運動的推廣模式，為娛樂足球進校園提供理論指導。

1. 相關概念的界定

1.1 娛樂足球

通過拜讀前人的研究成果，發現研究者對娛樂足球運動的概念“仁者見仁，智者見智”沒有達到高度統一，但大多研究者將娛樂足球界定為利用足球進行娛樂，是相對足球運動的競技性而言的。本文受娛樂排球的啟發，本文將娛樂足球定義為：球體和競技比賽所用足球有所區別，是一類質地柔軟，觸感柔和，圍徑與足球基本相同，適合不同年齡的人們在閑暇時間進行活動的足球群。其活動形式以游戲、健身、休閑、觀賞和社會交往為主要形式，也可以進行不同級別的比賽。

1.2 推廣模式：

“模式”亦稱“范型”，一般可以作為范本、模本、變本的式樣。作為術語時，在不同學科有不同的含義，主要用來解決某類問題的標準方法，具備一定的建構與解釋功能，能夠幫助我們找到解決問題的方法。“推廣”，即推而廣之，指借助相關手段，用來擴大信息的應用范圍和事物的實施范圍。推廣模式，一種具有構建和解釋功能的標準方法用來解決擴大信息的應用范圍和事物的實施范圍這類問題的范本。

2. 校園足球開展現狀

目前校園足球開展程度并不均衡，校園足球開展有明顯的地區差異，福建省校園足球開展5 年來，中小學布點學校數量并沒有呈現快速普及和明顯增多的趨勢。福州市2014 年開始，加快校園足球活動開展步伐，已完成54所學校布點，另外還有6所大學成為布局學校，先后舉辦了大、中、小學共 452 場比賽。邯鄲市共有校園足球布局學校108所，其中，九年一貫制學校 9所，完全中學12所，高中11所，初中26所，小學50所。邯鄲市小學校園足球運動場地狀況良好，但器材不完善，經費來源主要是學校專項經費，教育局部分專項經費，能基本滿足校園足球運動的開展。安徽利辛縣已開展了五屆校園足球聯賽，但是參賽隊伍不多，男隊一般在10個左右，女隊通常不參加或者2-3個隊，安徽學校足球運動的相關輔助器材比較缺乏，足球教師比較少。單從參與程度上看，校園足球近幾年的發展還是比較樂觀，但通過實際考察得知，學生足球活動時間尚不能保證，參賽隊伍數量尚可，但競技水平非常有限，校園足球沒有相對統一的方案。

3. 小學娛樂足球推廣模式構建

3.1 小學娛樂足球推廣模式結構圖

圖1 小學娛樂足球推廣模式結構圖

3.2 小學娛樂足球推廣模式辨析

3.2.1 小學娛樂足球推廣目標

目標是從事某項事情的目的和動力來源，科學的目標將會使不僅會使得工作有了動力而且是也是一種導航。小學娛樂足球推廣的目標主要是讓學生在大課間真正動起來，在適合游戲的年齡利用娛樂足球游戲促進學生身心健康，培養非教條主義的集體主義觀念和團結協作的精神，在此基礎上掌握正確的足球基本技戰術。實現上述目標的前提條件是讓學生能夠主動參與活動其中，培養足球運動興趣，足球質地較硬，重量相對大，踢球時觸痛感在所難免，尤其是小學低年級學生，對足球的興趣不太濃烈，當遇到觸痛感困擾后就會拒絕參與，因此開發大小與現有的足球相似，質地柔軟，重量略輕的娛樂足球也是其推廣的一個重要目標。

3.2.2 小學娛樂足球推廣者

推廣者在整個推廣模式中主要的職責是宣傳、教學和監督等任務，是整個校園娛樂足球推廣的服務者，而不是高高在上、只管發號施令的所謂管理者，當推廣過程某個環節出現難以解決的問題時，推廣者要主動出面幫助協調，找出最好的解決方案，確保推廣的持續性和有效性。小學娛樂足球推廣者包含教育局、體育局、足球協會、學領導和教師。教育局發揮主導作用，利用現有資源環境，對娛樂足球推廣做出系統安排，根據具體情況給出推廣方案，學校體育教師和班主任是推廣的終端，負責根據推廣方案組織學生參與。

3.2.3 小學娛樂足球推廣對象與推廣的主要內容

小學娛樂足球的推廣對象即全體小學生，推廣的內容要符合小學生體育課教學標準，還要符合我們的推廣目標，即課外體育活動常態化，促進學生身心健康，提高學生足球運動技能，將培養集體主義觀念和團結協作的精神貫穿于始終。低年級安排運動強度較小，趣味性強，但是游戲規則明確的活動形式，技術學習時不能過度強調動作的精確度，能夠做到粗略模仿即可，而且技術學習時間不能太長，此階段主要學習顛球、鐘擺式敲球、V字型拉球、前后拖拉球、腳內外側運帶等簡單技術，戰術方面主要學習一些簡單的個人戰術，如無球跑動、接應球、一對一等。到了小學高年級，可以適當的增加技術學習時間，對技術的含量要求有所提高，要求學生做到精細模仿，在熟練掌握低年級所學的基本技術外再做一些串聯性的練習，比如“鐘擺式敲球+側拉球、簡單假動作”等，戰術方面可以向集體戰術過度，如局部進攻:“二過一”斜傳直插、直傳斜插、踢墻式等。

3.2.4 小學娛樂足球推廣途徑

①課內推廣：主要是通過體育課堂教學，讓學生基本掌握足球基本技戰術、規則和裁判法，推廣(上課)的對象為全體學生，學生不能無故缺課，方法接近體育教學，但是偏向于游戲，在游戲的過程中學習足球運動的技戰術以及規則和裁判法。課堂上可以設置一些有獎問答的題目，或者通級游戲之類的內容來活躍課堂氣氛。②課外推廣：通過大課間、周末和閑暇時間可以組織班級之間、年級之間、學校之間或者自己結合以自由組隊的形式相互挑戰。③媒體宣傳：媒體宣傳包括紙質媒體宣傳和網絡媒體宣傳兩種?？梢越柚鷮W校報社、雜志社等相關部門將校園娛樂足球的相關知識，賽事動態，明星學生等制訂成宣傳冊發給學生，學校網站設置娛樂足球板塊，讓學生隨時互動，還可以建立娛樂足球的微信群，愛好者可以在閑暇時間相約活動。

3.2.5 小學娛樂足球推廣效果評估

推廣的效果可以從娛樂足球教師培訓，場地器材建設情況，學生參與程度以及比賽或者活動成績諸多方面考核，評價目標要明確，指標要合理，以培養學生團結協作精神、參與娛樂足球的積極性和足球基本技術的指標為重點，構建系統的小學娛樂足球推廣效果評價體系。

4. 小結

本文將娛樂足球定義為：球體和競技比賽所用足球有所區別，是一類質地柔軟，觸感柔和，直徑與足球基本相等，適合不同年齡的人們在閑暇時間進行活動的足球群。其活動形式以游戲、健身、休閑、觀賞和社會交往為主要形式，也可以進行不同級別的比賽。

校園足球的開展看似非常樂觀，實際上不同的地方，發展水平層次不齊，硬件設施相對齊全，但是技術水平比較薄弱，參賽隊伍男多女少，尚未固定的發展模式。

小學娛樂足球推廣模式是一個系統的理論體系，它包括推廣目標、推廣者、推廣內容、推廣途徑、推廣對象、推廣結果評估等基本要素，它是小學娛樂足球推廣的具體方案。