基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的教學(xué)模式研究

郭沛鑫 趙雙雙 陳清華 張雅瓊 陳 普

云南中醫(yī)藥大學(xué)，云南 昆明 650500

近年來(lái)，隨著逐年增加的就業(yè)人數(shù)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。大學(xué)作為大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)的緩沖地帶，許多同學(xué)都想提前進(jìn)入角色，在大學(xué)期間獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，從而畢業(yè)后在同等條件下更具有競(jìng)爭(zhēng)力，能更好地適應(yīng)社會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練(以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn))的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)性，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)主要以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)手段，是具有中國(guó)特色的嶄新教學(xué)模式，能更好地滿足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略迫切的人才需求[1-4]。但目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方興未艾，尚存在如下問(wèn)題，嚴(yán)重制約了大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)較少 首先，大學(xué)教育將知識(shí)分成若干學(xué)科供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常被當(dāng)作非必修課供學(xué)生選修，學(xué)生接觸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及知識(shí)面較為狹窄，因而缺乏應(yīng)用綜合知識(shí)的能力；其次，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量不足，教師沒(méi)有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生，課程的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際不切合，且不夠全面，具體表現(xiàn)為畢業(yè)生與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)崗位，往往需重新培訓(xùn)且長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)后方能上崗，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)較差[4]。

1.2 學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新性不強(qiáng)、技術(shù)含量較低、可行性差 大學(xué)生受社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面的限制，其思維具有局限性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性不夠，同時(shí)技術(shù)門檻較低，項(xiàng)目的評(píng)估不夠全面，可執(zhí)行性較差[5]。

1.3 資金短缺 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要一定的資金持續(xù)注入支持。只有投入一定的資金支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在理論，停留在空想階段。但目前高校投入資金比例較少，不能很好地支持開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)[6]。

1.4 缺乏轉(zhuǎn)化平臺(tái) 雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)必須立足于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，立足于實(shí)踐應(yīng)用和服務(wù)社會(huì)。只有如此，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但同時(shí)大學(xué)生與外界社會(huì)的接觸面較窄，人脈和各方面的關(guān)系網(wǎng)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目一旦產(chǎn)生成果，不能及時(shí)與相關(guān)單位溝通合作，無(wú)法及時(shí)找到風(fēng)險(xiǎn)投資商或合作伙伴，必然導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率較低[7]。

針對(duì)上述問(wèn)題，為更好、更多地培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才，急需建立大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。我校自開(kāi)展大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以來(lái)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，亦取得了一定的成績(jī)，大創(chuàng)項(xiàng)目諸如共享雨傘、“合合屋”無(wú)人售貨店等均取得了成功，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，學(xué)生項(xiàng)目相續(xù)在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大創(chuàng)項(xiàng)目比賽中獲得了較好名次。

2 我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式

2.1 多方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 首先，學(xué)校不定期聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家(高校教授、企業(yè)高管及成功創(chuàng)業(yè)者)進(jìn)行講座、輔導(dǎo)。通過(guò)這種專業(yè)的輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的想法，更好地管理自己的項(xiàng)目。其次，美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該根植于社會(huì)實(shí)際中，教育的內(nèi)容和教育的方式都應(yīng)來(lái)自于社會(huì)的實(shí)際需要，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)該密切結(jié)合的，教育應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，以實(shí)地體驗(yàn)和親身實(shí)踐的方式，在實(shí)踐中去學(xué)[8]。學(xué)校充分秉承這種教學(xué)理念，通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。僻如，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)大賽來(lái)開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)、通過(guò)讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)、通過(guò)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開(kāi)展實(shí)體經(jīng)營(yíng)來(lái)開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)等。

2.2 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 學(xué)校每年均投入一定的資金支持大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)具有一定的持續(xù)性。雙創(chuàng)項(xiàng)目主要分為創(chuàng)新類項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，創(chuàng)新類項(xiàng)目主要支持創(chuàng)新性較好但距離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化較遠(yuǎn)的項(xiàng)目，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主；創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目主要支持前期有良好的基礎(chǔ)，可在中短期內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目，此類項(xiàng)目既要具有一定創(chuàng)新性、可行性，又要具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 導(dǎo)師指導(dǎo)制度 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制度。同時(shí)，鼓勵(lì)本校教師參與、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)將教師的前期科研成果，特別是一些具有專利的成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。一方面解決了高校教師無(wú)時(shí)間和精力進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，讓高校教師將更多的精力投入到科研中去，另一方面解決了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐科技含量不足的問(wèn)題。

2.4 成果展示 學(xué)校給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供展示的平臺(tái)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下將研究的成果進(jìn)行展示。例如，在昆明每年召開(kāi)的南博會(huì)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果均會(huì)出現(xiàn)在我校的參展臺(tái)上。學(xué)校還會(huì)定期在校園內(nèi)舉行成果展示會(huì)，同時(shí)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)開(kāi)辟出固定的展示專柜進(jìn)行成果展示。通過(guò)展示，一方面發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的問(wèn)題，找到不足之處，進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行完善；另一方面，通過(guò)展示成果，尋求合作伙伴，尋找風(fēng)險(xiǎn)投資商，為成果的產(chǎn)業(yè)化尋找資金支持。

2.5 合作共贏 學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果提供轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)多種渠道與企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，向相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目推薦，提供合作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，加速大創(chuàng)目成果的轉(zhuǎn)化。

3 小結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)建了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和科研能力。與此同時(shí)，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中也暴露出一些問(wèn)題，比如， 學(xué)生成立的公司責(zé)權(quán)如何分擔(dān)，利潤(rùn)如何分配，成果如何共享等等，上述問(wèn)題均需出臺(tái)一系列的制度來(lái)權(quán)衡各方利益。但筆者相信，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的逐年開(kāi)展，上述問(wèn)題均會(huì)得到很好地解決。基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教學(xué)模式就象是一臺(tái)巨大的“孵化器”，孕育著創(chuàng)新性思維的“種子”，培養(yǎng)著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，值得在我國(guó)高校進(jìn)一步推廣運(yùn)用。