漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的“寫(xiě)生”課程變革

呂 江（南京藝術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210013）

南京藝術(shù)學(xué)院在全國(guó)藝術(shù)高校中較早從動(dòng)畫(huà)學(xué)科中獨(dú)立開(kāi)設(shè)漫畫(huà)專業(yè)①南京藝術(shù)學(xué)院于1998年恢復(fù)動(dòng)畫(huà)課程（南藝前身的上海和蘇州美專時(shí)期曾短期開(kāi)設(shè)過(guò)動(dòng)畫(huà)專科課程），2000年正式獲批開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，2005年底在南藝傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)獲批開(kāi)設(shè)卡通漫畫(huà)專業(yè)方向。，在十余年的漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，延續(xù)了曾作為美術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練的“寫(xiě)生”類(lèi)課程，并經(jīng)歷了一系列式微停滯、重新重視設(shè)立，再到形式、內(nèi)容不斷變化調(diào)整的過(guò)程，原有的基礎(chǔ)寫(xiě)生訓(xùn)練與專業(yè)創(chuàng)作割裂的觀點(diǎn)不斷被顛覆、刷新、優(yōu)化和完善。漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的寫(xiě)生課程受不斷變化的時(shí)代發(fā)展影響，不斷革新，以適應(yīng)寫(xiě)生與創(chuàng)作之間的相互關(guān)系，并仍在繼續(xù)探索實(shí)踐的發(fā)展中。

一、寫(xiě)生作為漫畫(huà)基礎(chǔ)造型輔助訓(xùn)練的式微

傳統(tǒng)寫(xiě)生課程的式微階段是從2005年我院漫畫(huà)專業(yè)方向（我院漫畫(huà)專業(yè)是動(dòng)畫(huà)學(xué)科的專業(yè)方向之一）正式確立到2008年之間。寫(xiě)生是藝術(shù)院校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的常規(guī)內(nèi)容和先導(dǎo)課程，長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)生被認(rèn)為是最重要的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練手段。不可否認(rèn)，幾十年來(lái)，寫(xiě)生與現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的承接關(guān)系有所下降，特別是對(duì)于專業(yè)性具有特殊要求，比較強(qiáng)調(diào)主觀想象和趣味臆變的漫畫(huà)而言，傳統(tǒng)寫(xiě)生被普遍認(rèn)為僅是前期傳統(tǒng)美術(shù)基本功訓(xùn)練的延續(xù)，而并非對(duì)作品創(chuàng)作直接關(guān)聯(lián)。

漫畫(huà)專業(yè)方向設(shè)立伊始，寫(xiě)生課仍是關(guān)于人物景物的常規(guī)傳統(tǒng)臨場(chǎng)描畫(huà)，由于大量的漫畫(huà)專門(mén)課程出現(xiàn)，寫(xiě)生課時(shí)被大大壓縮，逐年降低比例，甚至一度取消。現(xiàn)在的教育中，寫(xiě)生的行為和意識(shí)漸顯淡泊，人物、色彩、風(fēng)景寫(xiě)生等課程被認(rèn)為是在“高補(bǔ)班”或剛?cè)胄ｋA段就應(yīng)予解決和完成的，漫畫(huà)專業(yè)的寫(xiě)實(shí)類(lèi)的造型色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練逐漸取消，為其他各項(xiàng)專業(yè)課讓路。從某種程度上講，這種做法是合理的：一方面，當(dāng)代藝術(shù)形態(tài)更加多元，使得以寫(xiě)實(shí)為主的造型和繪畫(huà)樣式備受沖擊，傳統(tǒng)寫(xiě)生在某些領(lǐng)域被視為“過(guò)時(shí)”，遭到輕視，為應(yīng)試而接受大量寫(xiě)生訓(xùn)練的藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)寫(xiě)生的認(rèn)識(shí)普遍概念化。而長(zhǎng)期以來(lái)“習(xí)作”意味的寫(xiě)生和“作品”意味的主題創(chuàng)作之間的裂隙較大，寫(xiě)生并不直接參與如漫畫(huà)這樣強(qiáng)調(diào)主觀變形的想象和創(chuàng)造，以寫(xiě)實(shí)為主要目的的寫(xiě)生與漫畫(huà)創(chuàng)作之間產(chǎn)生斷層；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得讀圖時(shí)代大量圖片泛濫，獲取圖像資源變得簡(jiǎn)單快捷。逐漸興起的電腦繪畫(huà)特別是數(shù)碼板繪②基于通用圖形軟件基礎(chǔ)上的用感壓筆在數(shù)字手寫(xiě)板或觸屏上模擬手繪，全過(guò)程無(wú)紙操作。已深入人心，學(xué)生們醉心于數(shù)字繪畫(huà)而更加遠(yuǎn)離臨場(chǎng)寫(xiě)生，圖像素材化運(yùn)用激增，將寫(xiě)生作為素材積累參考的方式迅速被數(shù)字化圖像采集取代，這更使得漫畫(huà)中的傳統(tǒng)寫(xiě)生課程陷入絕境，導(dǎo)致這階段漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中逐漸減少甚至取消了傳統(tǒng)寫(xiě)生。

二、寫(xiě)生作為漫畫(huà)素材積累和素質(zhì)培養(yǎng)的重新崛起

2008年我院動(dòng)畫(huà)專業(yè)重新重視并設(shè)立了與寫(xiě)生相關(guān)的課程，到2011年得益于動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程群聯(lián)合③南藝傳媒學(xué)院“國(guó)家級(jí)數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”于2011年10月建成通過(guò)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)漫畫(huà)與數(shù)字媒體、數(shù)字影像、數(shù)字音樂(lè)等正式形成聯(lián)動(dòng)課程群并實(shí)行聯(lián)合教學(xué)至今。的優(yōu)勢(shì)，“繪景表現(xiàn)”“原動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)”等包含有大量寫(xiě)生內(nèi)容，原來(lái)隸屬于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程加入漫畫(huà)教學(xué)中，這是寫(xiě)生類(lèi)課程重新崛起的階段。隨著漫畫(huà)教學(xué)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，漫畫(huà)行業(yè)對(duì)文學(xué)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交互甚至傳播營(yíng)銷(xiāo)等綜合跨界要求的迫切性愈發(fā)突出，對(duì)漫畫(huà)創(chuàng)作者個(gè)人綜合素質(zhì)的考量增加，漫畫(huà)專業(yè)對(duì)繪畫(huà)的深度和廣度要求提高，對(duì)創(chuàng)作者的自我規(guī)劃、管理、執(zhí)行的自律要求極高，漫畫(huà)專業(yè)學(xué)生普遍凸顯兩個(gè)弱點(diǎn)，一是繪畫(huà)能力不足，二是缺乏良好持續(xù)的自我學(xué)習(xí)、管理、規(guī)劃的習(xí)慣。

針對(duì)這些情況，我院在漫畫(huà)專業(yè)設(shè)立了“漫畫(huà)日記”的課程，“漫畫(huà)日記”是以寫(xiě)生為形式的，持續(xù)而長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)記錄的主題式漫畫(huà)訓(xùn)練，“寫(xiě)生”的方式也由單純寫(xiě)實(shí)物象造型變?yōu)楦鄬?duì)情景、情節(jié)的記錄，例如描畫(huà)大規(guī)模的互動(dòng)人群，記錄情景結(jié)合的事件，圖文結(jié)合的結(jié)構(gòu)和分解示圖，影視劇照再現(xiàn)等。課程將以往寫(xiě)生中類(lèi)似“速寫(xiě)”的“習(xí)作”加入命題主旨、故事情節(jié)、系列章回，文字簡(jiǎn)介，套用連環(huán)畫(huà)、繪本、插圖集、四格漫畫(huà)等形式架構(gòu)，由素材技法訓(xùn)練直接進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作終端。“漫畫(huà)日記”的作用有三：一是繼續(xù)高密度強(qiáng)化繪畫(huà)技能；二是進(jìn)行漫畫(huà)形象、故事、專題的素材積累，為各種正式的漫畫(huà)創(chuàng)作提供前期預(yù)備，甚至直接進(jìn)入作品創(chuàng)作；三是以此進(jìn)行課題化、目標(biāo)化的計(jì)劃執(zhí)行和習(xí)慣培養(yǎng)，以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生“隨時(shí)動(dòng)筆、記錄生活、長(zhǎng)期持續(xù)”的漫畫(huà)從業(yè)素質(zhì)。有意思的是，由于要求在有限時(shí)間內(nèi)“記”“畫(huà)”甚至“編”出形象和情節(jié)，學(xué)生們?cè)凇皩?xiě)生”時(shí)，會(huì)被迫脫離傳統(tǒng)素描速寫(xiě)的樣式，自動(dòng)采用概括凝練且偏向卡通變形的圖畫(huà)，寫(xiě)生時(shí)的主觀能動(dòng)性極大提升。在漫畫(huà)課程教學(xué)中，相當(dāng)數(shù)量的漫畫(huà)創(chuàng)作直接源自“漫畫(huà)日記”的訓(xùn)練素材和圖畫(huà)樣式——“練筆的同時(shí)就是創(chuàng)作！”漫畫(huà)日記的實(shí)行標(biāo)志著漫畫(huà)專業(yè)的寫(xiě)生由間接的基礎(chǔ)造型描繪向直接的故事描寫(xiě)和情節(jié)映射的過(guò)渡。

三、新媒體環(huán)境下漫畫(huà)與寫(xiě)生之間的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)換

2012年開(kāi)始后的三年，是新媒體時(shí)代正式確立并急速發(fā)展的時(shí)期，我院的漫畫(huà)專業(yè)寫(xiě)生課程發(fā)展進(jìn)入內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)換的階段。新媒體時(shí)代的漫畫(huà)創(chuàng)作和傳播發(fā)生巨變，漫畫(huà)行業(yè)中的創(chuàng)作發(fā)行方式被顛覆，作者群體的專業(yè)性和草根性兩極分化，受眾口味變化激烈，漫畫(huà)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自媒體激增，漫畫(huà)的形式內(nèi)容空前多元，許多新的漫畫(huà)樣式出現(xiàn)并成為熱點(diǎn)。這其中不乏與寫(xiě)生有著密切關(guān)系的種類(lèi)，肖像漫畫(huà)、游記體漫畫(huà)、漫畫(huà)手賬等迅速發(fā)展壯大。這幾種漫畫(huà)類(lèi)型都與“寫(xiě)生”直接關(guān)聯(lián)，以往作為寫(xiě)生的“形式”，直接轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)容”。肖像漫畫(huà)和游記體漫畫(huà)等不是新生事物，我院的漫畫(huà)專業(yè)體系改變了將寫(xiě)生作為訓(xùn)練形式而將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)容終端，延續(xù)了寫(xiě)生那種直面對(duì)象的傳統(tǒng)求真精神，同時(shí)還強(qiáng)化了專業(yè)屬性，這是新媒體環(huán)境下漫畫(huà)與寫(xiě)生之間內(nèi)容形式微妙轉(zhuǎn)化的自覺(jué)行為。

肖像漫畫(huà)是我院漫畫(huà)專業(yè)的重要課程，肖像漫畫(huà)以“寫(xiě)生”直接作為漫畫(huà)創(chuàng)作的“內(nèi)容”。這門(mén)課技術(shù)要求高，訓(xùn)練強(qiáng)度大，是傳統(tǒng)基礎(chǔ)造型寫(xiě)生的進(jìn)階，凸顯個(gè)性技巧和創(chuàng)意品味。作為“內(nèi)容”的漫畫(huà)肖像寫(xiě)生，其本身具備極強(qiáng)的形式感和類(lèi)型化特征，漫畫(huà)肖像寫(xiě)生課程綜合了臨場(chǎng)對(duì)象描畫(huà)的技法訓(xùn)練和圖形范式的創(chuàng)意強(qiáng)化，非常考究綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力，是絕佳的漫畫(huà)技能訓(xùn)練手段，同時(shí)肖像漫畫(huà)的成果喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易獲得觀眾的共鳴和反饋。

游記體漫畫(huà)得益于當(dāng)下的旅游熱潮，以風(fēng)土景物或旅行攻略的“寫(xiě)生記錄”為核心內(nèi)容，游記體漫畫(huà)比較注重漫畫(huà)式的寫(xiě)生本體，相較于攝影圖片，更具人文關(guān)懷和審美趣味，作為強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)生本身即內(nèi)容”的游記體漫畫(huà)，雖然原則上依賴對(duì)景實(shí)地寫(xiě)生，卻更主觀、輕松、趣味、開(kāi)放。我院師生舉行多次旅行漫畫(huà)寫(xiě)生，并集結(jié)成大量漫畫(huà)寫(xiě)生游記，廣受好評(píng)。游記體漫畫(huà)寫(xiě)生總伴隨著行走游歷的新鮮感受，又能充分體現(xiàn)出專業(yè)性和技術(shù)含量，游記體漫畫(huà)以寫(xiě)生為直接內(nèi)容，披著旅行的光環(huán)，具有獨(dú)特的形式美感和浪漫情懷，容易獲得專業(yè)歸屬感和觀眾共鳴，更像“作品”而不是“習(xí)作”，既視感強(qiáng)，完成度高。

四、漫畫(huà)專業(yè)在寫(xiě)生熱潮中的借鑒和應(yīng)對(duì)

從2014年開(kāi)始，美術(shù)界興起了寫(xiě)生的熱潮，“回到寫(xiě)生”成為這個(gè)階段的共識(shí)。院校團(tuán)體大規(guī)模開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)，各地的寫(xiě)生基地如雨后春筍，事關(guān)寫(xiě)生的公眾號(hào)、自媒體、網(wǎng)宣平臺(tái)方興未艾，名家寫(xiě)生表演巡講激增。商業(yè)化的直接介入使寫(xiě)生在近幾年空前發(fā)展，相比較歐美已經(jīng)較為邊緣的臨場(chǎng)寫(xiě)生，中國(guó)的寫(xiě)生熱潮一枝獨(dú)秀，寫(xiě)生重回大眾視角，而學(xué)術(shù)界對(duì)于寫(xiě)生的熱切討論也在逐漸深化，理論體系日漸完善。寫(xiě)生熱自有其道理，相比較憑空臆造的創(chuàng)作和過(guò)度依賴照片圖像的再現(xiàn)，寫(xiě)生是深入生活、“接地氣”“有溫度”的一種態(tài)度，而對(duì)于直面大眾，強(qiáng)調(diào)通俗化、社會(huì)化、生活化的漫畫(huà)行業(yè)而言，某種精神性是一致的。

一方面，在寫(xiě)生熱的大潮中，我們受益于對(duì)寫(xiě)生的重視和相關(guān)各種條件的改善，有機(jī)會(huì)走的更多更遠(yuǎn)，師生們甚至能夠遠(yuǎn)赴國(guó)外進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。相較于其他傳統(tǒng)繪畫(huà)中司空見(jiàn)慣的寫(xiě)生采風(fēng)而言，漫畫(huà)專業(yè)外出寫(xiě)生在以往甚至連這種意識(shí)都比較罕見(jiàn)。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的寫(xiě)生活動(dòng)中，增加了許多涉及情節(jié)敘事，跨界綜合和專題設(shè)計(jì)的針對(duì)專業(yè)屬性的要求，使這種寫(xiě)生成為“空間”藝術(shù)表達(dá)之外還具備“時(shí)間”藝術(shù)形態(tài)的多元綜合體。

另一方面，漫畫(huà)的創(chuàng)作要求畢竟與傳統(tǒng)的臨場(chǎng)寫(xiě)生不同，在冷靜面對(duì)寫(xiě)生熱潮的過(guò)程中，寫(xiě)生采風(fēng)與創(chuàng)作之間的微妙關(guān)系此消彼長(zhǎng)。在漫畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，寫(xiě)生除了形式上的轉(zhuǎn)換、跨界和變通，繪畫(huà)性往往不是最重要的，不同于傳統(tǒng)繪畫(huà)對(duì)技藝和意境的極致追求，漫畫(huà)中需要大量的比喻映射和通俗表意，是基于客觀又超越平凡的趣味再造，因此在漫畫(huà)專業(yè)的“寫(xiě)生”中，常要加入卡通化的圖畫(huà)范式，這種圖畫(huà)范式既需要大量豐富多元的創(chuàng)意命題，又必須框架范式統(tǒng)一。為此我院不定期的在漫畫(huà)課程群中設(shè)立與“寫(xiě)生”關(guān)聯(lián)的新課題，例如“宿舍漫游”“漫畫(huà)手賬”“我愛(ài)我家”“美食集中營(yíng)”等主題，這些都是需要臨場(chǎng)進(jìn)行“寫(xiě)生”或素材繪畫(huà)集成的。這些命題內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方法是寫(xiě)生熱潮的一種延續(xù)和同步，符合現(xiàn)代漫畫(huà)創(chuàng)作和審美趣味的風(fēng)尚趨勢(shì)，貼近大眾，通俗接地氣，不僅換著花樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，盡力豐富創(chuàng)作題材和樣式，也在此過(guò)程中繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成。

將寫(xiě)生作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的“形式”和將寫(xiě)生作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“內(nèi)容”都符合漫畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)需要。在具體的教學(xué)中，傳統(tǒng)繪畫(huà)中寫(xiě)生的內(nèi)容、形式、方法和習(xí)慣并不完全適用于漫畫(huà)，傳統(tǒng)寫(xiě)生（寫(xiě)實(shí)）能力之外還應(yīng)具備漫畫(huà)所需的想象力、表現(xiàn)力和變通轉(zhuǎn)化能力。我院漫畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一系列關(guān)聯(lián)寫(xiě)生的課程取得了相當(dāng)?shù)臉I(yè)績(jī)，受到師生廣泛認(rèn)可，被證明具有可操作性且適應(yīng)當(dāng)前需求：第一，漫畫(huà)專業(yè)的“寫(xiě)生”課程延續(xù)了寫(xiě)生應(yīng)有的藝術(shù)魅力和文化傳承，仍然在強(qiáng)化造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和增進(jìn)技藝方面體現(xiàn)作用；第二，這些“寫(xiě)生”課程進(jìn)行形式和內(nèi)容的偏移轉(zhuǎn)化，適時(shí)應(yīng)變，努力在現(xiàn)有的專業(yè)和課時(shí)條件下直面漫畫(huà)的特殊創(chuàng)作要求；第三，這類(lèi)課程還積極強(qiáng)化了學(xué)生“寫(xiě)生”狀態(tài)下專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，其過(guò)程中充滿主動(dòng)性和趣味性。值得強(qiáng)調(diào)的是，漫畫(huà)專業(yè)的“寫(xiě)生”課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，適時(shí)增減優(yōu)化與“寫(xiě)生”關(guān)聯(lián)的課程和課題在教學(xué)中是個(gè)變量，漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中的“寫(xiě)生”課程變革仍在延續(xù)。