高校非音樂專業樂理與視唱公選課教學探析

王雷

摘要：藝術修養是文化修養的重要組成部分，音樂教學是高校美育教育的重頭戲，樂理視唱課與其他音樂課相比屬于最為基礎的課程，要使學生們從中受益，其具體實施過程必須是有步驟、有方法的進行。筆者在多年音樂課教學中，堅持把樂理視唱作為重要的一環來抓，嘗試多種教學手段，注重實際效果，從而使樂理與視唱成為深受大學生歡迎的熱門課。

關鍵詞：樂理? ?視唱? ?教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）23-0113-03

早在三十多年前全國普通高等學校音樂教育學會在北京成立大會上，“沒有美育的教育是不完全的教育”這句閃光的名言，就已成為全國各高校領導和同仁的共識。作為高校音樂教師，近年來通過與兄弟院校同行的經常交流，了解到各校在美育課程設置、教學質量的提高等方面都有了不同程度的進展，但也有少數學校仍存在著對美育基礎課程開設不夠重視的問題，例如有些教師對樂理視唱這樣的基礎音樂課不愛聽、缺乏熱情，教學效果欠佳。事實上，這里存在著一個認識上的誤區。筆者認為，所謂學生不愛聽，主要因為教師在教學的方法、技巧以及其他一些方面缺少必要的深入，課堂教學沒有吸引力，所謂“太簡單，不一定需要，”則是對目前高校學生的音樂基礎狀況和對該課程本身的重要性以及與相關課程之間的有機聯系缺少應有的認識。

對于樂理與視唱、名曲欣賞等音樂基礎課程來講，當代大學生雖然早在中小學期間就有過一定接觸，但由于目前教育體制仍受應試教育和校升學率的影響，音樂課往往未受到應有的重視。許多學校音樂課即使開設，也多半是由教師填鴨式的教唱幾首歌而已。這種情況一直持續了多年，以至于當前進入高校的非音樂專業大學生中，“音盲”“譜盲”仍然占有相當大的比例。藝術修養是文化修養的重要組成部分，音樂教學是高校美育教育的重頭戲，要使學生們從中受益，其具體實施過程必須是有步驟、有方法的進行。樂理視唱課與其他音樂課相比屬于最為基礎的課程，學生若不掌握音樂基本常識，不識譜，唱不準音調，則對聲樂、器樂、音樂賞析、等課程的進一步學習產生不良的影響。筆者在多年音樂課教學中，堅持把樂理視唱作為重要的一環來抓，嘗試多種教學手段，注重實際效果，從而使樂理與視唱成為深受大學生歡迎的熱門課。以下就如何開設好高校非音樂專業樂理視唱課談談自己的見解。

一、制定合理的教學大綱

教學大綱是教學實施中指導性的文件。在大綱制訂中，首先要明確樂理視唱課是以介紹音樂基本理論常識，培養學生讀譜視唱能力為主要目的，不僅限于掃盲，還具有為進一步學習其他音樂科目鋪路搭橋的意義，因此要求學生經過循序漸進的學習，達到對常用音樂名詞的定義，常用音樂術語標記以及音的高低、長短、強弱等要素內涵的應知;做到眼、腦、口、手的協調一致，能夠較熟練正確地閱讀簡譜和初步識讀五線譜。

其次，在大綱中要做好教學內容的選擇和教學進度計劃的安排。樂理與視唱在音樂專業科目設置上，分屬于兩門既緊密聯系又相對獨立的基礎課程，在高校非音樂專業開設音樂選修課，由于受到總學時的限制，宜將樂理與視唱合二為一，作為單門課程來上，這就需要教師在制定教學大綱時，同時考慮到教學內容選擇的實用性和必需性。課程總學時30-40學時的可容納性和樂理與視唱兩部分內容搭配比例的恰當性。

綜上考慮，可以將樂理視唱中對普修大學生暫不需要了解和掌握的有關內容進行刪減。例如省略樂理中有關音符組合法、移調轉調、調式交替、半音階等內容和視唱中有關變化音程練習、五線譜固定唱名練習等部分;針對大學生理解力強視唱基礎差的特點，可以適當增加視唱教學的內容比重，例如增加簡譜與五線譜調視唱練習曲和聽音記譜、節奏模仿等練習，在教學進度計劃的安排上，針對學生音高音準難以把握的薄弱點，可以將樂理教學偏后部分的音階音程內容提前到與視唱開始階段就涉及的自然音程練習同步進行，便于理論指導實踐，使得音高這一突出難點、弱點可提前解決，并有一個較長階段的鞏固過程。同樣，其他有關教學內容在順序上、進度上也可以根據實際需要適當進行有益的調整。

二、探索教學的方法技巧

不可否認在諸多生動有趣的音樂科目中，樂理視唱課由于許多常識、術語標記需要死記硬背，有些技能需要反復練習鞏固，往往顯得比較單調乏味，這就要求教師在大綱總體原則指導下，根據教學的有關內容、難點、重點，充分調動各種有利因素，努力營造好的教學氛圍以確保教學效果和質量。其中探索教學的有關方法技巧十分重要。

在樂理講解中運用形象的比喻法可以幫助學生加強對抽象定義概念的理解，促使學生對看似枯燥的樂理學習產生興趣。例如對于一些容易混淆的概念如：節奏與節拍可借用火車的運動、人名的大小稱呼來比喻說明。對于三連音可將節奏形態比喻成機器勻速轉動，強調其間各音時值的均等性，以區別于前十六分節奏型和后十六分節奏型以及小切分節奏型。在講解變化音、裝飾和休止符時，運用生動的對比法，可使學生對這些音樂表現形式的使用意義和產生的效果獲得更為鮮明、深刻的認識。如講到休止符，不能將其被看做是無足輕重，可有可無的，它在音樂中不僅有換氣、句逗、間歇的作用，更主要的是具有情感表現的作用。如果將軍隊歌曲《我是一個兵》（岳倫曲）中最后一句曲調的休止符抽去，即刻原曲中那種堅定果敢、斬釘截鐵的情緒將蕩然無存。

在視唱技能的訓練中，也有多種簡易有效的方法技巧，可以幫助學生解決難點，例如在視唱中，如跨度較大的音程難以把握，練習時可采取先將各音排列順唱，而后抽取中間各音便能將該音程唱準的階梯法;再如，遇到附點音符難以把握其時總長度時，可先將它們分解為兩個音符，然后連起來唱，就能將時值唱足的分解法。此法同樣可以解決切分音時值的問題。還有諸如節拍法、均分法、指唱法等，這些方法都包含一定的技能技巧，限于篇幅，以下僅介紹指唱法。

所謂指唱法，是筆者在多年音樂教學實踐中摸索的一種融技能、技巧、常識、趣味于一體的方法。它不僅節省了大面積抄寫曲譜的時間，而且已經成為學生在課堂中易于接受，喜歡參與的一種教學形式，其主要目的是解決學生在音高音準和節奏方面的問題，即興視唱的能力。具體做法是，教師先在黑板上由低至高地寫一串音列，讓學生先傾聽這些由鍵盤樂器彈出的音，再讓學生們跟著自己在黑板上的指點從低到高或從高到低擊拍視唱（每個四分音符擊一拍），這時教師可提示學生們注意音程將發生變化，隨后教師便或級進或跳進，或上行或下行，或長或短的任意指點各音，高度專注的學生們也隨之擊拍視唱。漸漸的學生會發現從自己口里唱出的是一句句委婉動聽的民歌或世界名曲音調，此時，他們便真正體會到從未有過的一種即興創造、再現音樂美的樂趣。

三、加強教學的管理檢查

在普通高校中，非音樂專業的音樂課程大多是以公共選修課的形式推出。由于大班教學，生源來自不同的系科年級，上課時間一般安排在晚間，缺少校方職能部門必要的督查管理，因此在教學過程中，往往會遇到諸如學生隨意缺課、遲到早退、課堂秩序不好等一系列問題。作為任課教師，對此事采取視而不見、麻木不仁的態度，還是主動擔當班主任，認真負責地管起來，這里可以充分體現一個人的責任感和事業心。為此教師在精心從教的同時，有必要加強課堂教學的組織管理和檢查。為了組織好大班課教學，增強班級的凝聚力，可以選派有能力有威信、音樂基礎稍好的學生擔任班組長，以協助教師做好管理工作。為了維護教學秩序，檢查學生的到課率，可以采取課前或課后點名考勤的辦法，對經常缺課或遲到早退的學生有所制約，同時也可發現表揚每次到課或認真聽講的學生。為了檢查學生對于課堂教學內容的理解掌握程度，可采取抽查的方式，如請學生回答有關問題或請他們到黑板上來做書寫練習，以便了解情況。另外課后主動與學生交談，聽取意見和建議，教師對自己的教學方式是否恰當，教學進度是否符合學生的實際情況，效果如何等有一個比較客觀正確的認識，以便于更好地改進教學中的不足之處，進一步提高教學質量，取得實效。

總之，樂理視唱課與其它課程一樣，具有共同的規律，也有自身的特點，要達到盡善盡美，尚需繼續努力，不斷探討。作為一門基礎音樂課程，在普通高校非音樂專業學生中開設具有積極，現實的意義，我們應使其在當代教育發展的新視野中，重新認識、審視其功能和價值，為培養復合型人才發揮應有的作用。