大學生網絡社交現狀分析與思考

李欣亮 張淑敏

（河北交通職業技術學院1） 河北石家莊 050035 石家莊鐵路職業技術學院2） 河北石家莊 050041）

1 引言

人類具有天然的交往屬性，人們基于各自的需要、利益以及追求進行交往，進而實現相互依存、相互協作，因此人們的生存、生活和進步都離不開彼此間的交往。

互聯網的快速發展，讓信息傳遞變得更加簡單、高速、廉價，而基于網絡平臺的社交工具的不斷涌現，徹底改變了人們的溝通方式、生活方式，網絡社交已經成為新時代的主流交往方式。網絡社交是傳統社交在網絡平臺上的延伸，是未來社會的神經系統，其通過數字化通信進行各種信息以及情感的溝通交流，達到傳統社交不曾達到的廣度和深度，實現人們之間關系的網絡化。伴隨著移動互聯網的興起，網絡社交迎來了顛覆性革命，移動互聯時代的無界限交流，使得人們有了一個更加廣闊的社交平臺。網絡社交不僅開放、自由、平等、便捷，同時又具備實時性、創新性、多元性、隱密性和虛擬性等特點。[1]大學生接受新鮮事物能力比較強，渴望交往的需求通過網絡社交得到極大的滿足，網絡社交已經成為大學生社會交往的主要方式。這種新式社交方式既拓展了大學生的交往范圍，又激發了大學生交往熱情，同時也增強了大學生人際交往的信心。然而，網絡社交與現實生活中人們面對面的直接交往不同，網絡社交還存在很多問題，例如依賴、孤獨、叛逆，甚至違法行為，這些問題始終困擾著家長、學校和社會。

2 大學生網絡社交的現狀分析與存在的問題

為了更加全面、更加深刻地了解和掌握當代大學生的網絡社交現狀，本次研究采用調查問卷方式進行，調查問卷采用傳統紙張方式，調查對象為隨機抽取的高職院校在校學生。調查共計發放調查問卷 500 份，考慮到調查結果的客觀性，調查問卷發放給男生、女生各250份，各占總發放量的 50%。對所發放調查問卷進行了全部回收，且調查問卷有效率為100%，符合調查研究的數據要求。調查問卷全部為客觀題，采用不記名方式回答。調查問卷一共設置了20道選擇題，其中包含單項選擇題 16道，多項選擇題 4道。調查問卷內容包括被調查人的基本情況、使用網絡社交情況、網絡社交對其影響情況，等等。以下對調查問卷的部分情況進行了統計分析，以求探尋出大學生網絡社交存在的主要問題。

2.1 大學生網絡社交花費時間統計分析（見表1）

表1 大學生每天使用網絡社交的平均時間情況

通過調查發現，絕大多數大學生每天花費在網絡社交的時間在1至3個小時，或者更長時間；只有3.2%的大學生每天花費在網絡社交的時間為1小時以下；1.8%的大學生幾乎不使用網絡社交平臺；還有 15.8%的大學生每天花費在網絡社交的時間視情況而定。綜合上表數據分析，我們可以看出：網絡社交非常受大學生的青睞，有著極高的普及率。然而，大學生每天花費大量時間在網絡社交上，長而久之，必然影響大學生的日常生活和學習。網絡社交花費的時間越多，在現實交往中花費的時間就會越少，那么面對面的社交能力就一定會退化。

2.2 網絡社交與現實社交的對比情況統計分析（見表2）

表2 網絡社交與現實社交的對比情況

通過調查發現，絕大多數大學生認為網絡社交與現實社交差別不大；49.4%的大學生認為網絡社交與現實社交還是有明顯差別；還有 22%的大學生認為網絡社交與現實社交沒有差別。綜合上表數據分析，我們可以看出：大學生還是能夠辨別出網絡社交與現實社交的差別，網絡社交的效果和實際還是有差距。然而，大學生長期沉浸在網絡社交世界中，再加上身處校園社會交往接觸的比較少，可能會發生對現實社交的認知偏差，不利用大學生的健康成長。[2]

2.3 大學生使用網絡社交的原因統計分析（見表3）

通過調查發現，絕大多數大學生認為網絡社交會擴大朋友圈，認識更多的人；10.8%的大學生利用網絡社交是為了消磨時間，而不是為了結交朋友；還有 26.8%的大學生利用網絡社交不是為了擴大朋友圈，而是通過網絡社交獲取更多社會信息。綜合上表數據分析，我們可以看出：越來越多的大學生把網絡社交當成社會交往的途徑，希望結交更多的朋友。然而，大學生忽視學業，沉浸在網絡社交中，必然會影響到職業技能水平和現實交往能力的提高。另外，大學生作為網絡社交的主力軍，難免會看到網友們發表的一些評論，有些不良評論會潛移默化地對大學生的價值觀產生不良影響。

表3 大學生使用網絡社交的原因情況

2.4 大學生網絡社交話題統計分析（見表4）

表4 大學生網絡社交的話題情況

通過調查發現，大學生的網絡社交話題比較多、比較雜。29.8%的大學生網絡社交談論的話題是情感問題，所占比例相對高一些；還有 22.8%的大學生網絡社交談論的話題沒有主題，什么都談。綜合上表數據分析，我們可以看出：大學生的網絡社交話題涉及面比較廣，方方面面，導致其接收的信息量也比較大。網絡社交的話題好多都是學生關心的、關注的話題，吸引力很大，很容易使大學生對網絡社交產生依賴。[3]

2.5 大學生網絡社交交往對象統計分析（見表5）

表5 大學生網絡社交交往對象情況

通過調查發現，大學生網絡社交的交往對象比較多，但交往對象還是傾向于熟人。大學生利用網絡社交與家人、親戚的溝通比較少，與同學、朋友、戀愛對象溝通的比較多。還有 18.2%的大學生通過網絡社交與陌生人交往。綜合上表數據分析，我們可以看出：多數大學生通過網絡社交擴大了交友圈，認識了更多的朋友，網絡社交在大學生交往中發揮了情感紐帶的作用。需要關注的是大學生與陌生人網絡交往的人身安全和財產安全問題，該問題直接關系到大學生的合法權益的保護。

3 保護大學生網絡社交安全的有效措施

大學生雖然已是成年人，但心智還不成熟，社會經驗少，生活中他們交往范圍非常廣，認識的人也比較復雜。在交往中不可避免的會接觸到一些不良信息，或者合法權益被侵害。這種情況下怎樣對大學生進行網絡社交安全教育與管理，保護大學生合法權益就顯得尤為重要。

3.1 加強互聯網管理法律制度建設

良好和諧的網絡社交環境是大學生合理使用網絡社交進行人際交往的前提，如果沒有良好和諧的網絡社交環境，就不利于進行網絡社交，不利于相關參與者合法權益的保護，而良好和諧的網絡社交環境需要有完善、科學的法律制度做保障。當前，我國有關互聯網信息管理的法律制度主要有《網絡安全法》、《互相網信息服務管理辦法》等，這些法律制度雖然為大學生合理利用網絡進行人際交往提供了法律保障，但由于網絡交往方式和手段不斷發展變化，新興的交往平臺不斷涌現，這些法律制度就有了一定滯后性，需要我們根據互聯網快速發展的實際情況制定出規范、有效、系統的法律制度體系，從而規范網絡社交行為，保護大學生合法權益。另外，要采取多項措施鼓勵行業協會和民間組織發揮積極作用，不斷修訂互聯網行業標準和行業規范。

3.2 加強法治宣傳教育

有一位世界經濟學家說：“不管你現在做什么或有什么想法，你必須要迎接到互聯網，然后適應互聯網，除此之外你無選擇。”[4]當前，互聯網影響著我們每一個人生活，包括大學生，作為當代大學生要正確使用互聯網，并能使互聯網為自己服務。互聯網信息是龐大的、復雜的，積極的互聯網信息能賦予大學生正能量，利于價值觀、世界觀的形成；消極的互聯網信息能給大學生帶來負能量，不利于大學生的健康成長。所以我們要加強互聯網法治知識的宣傳教育，引導網絡社交平臺積極遵守法律法規和道德規范，自覺約束自身行為，合法處理好經營行為與經營利潤的關系。加強對大學生的法治宣傳教育，對大學生普及互聯網法律知識，使大學生從思想上重視，內心上敬畏，行為上規范，能夠在法律的框架下更好地利用互聯網，成為尊法守法的典范。學校可利用官方微信等主流社交網站，對網絡安全進行宣傳教育，營造積極向上的網絡社交氛圍。

3.3 加強對網絡社交的監督和管理

隨著互聯網的發展和普及，互聯網環境日趨復雜，單純依靠自律和行業規范已不能滿足網絡環境健康發展的需要。因此，網絡監管等強制措施的介入越來越重要。如果大學生沉迷于使用網絡社交，必然會對其人際交往，甚至學業產生不良的影響。政府相關管理部門應該加強網絡社交的監督和管理，結合互聯網發展的實際情況，建立健全網絡社交的全方位的監管機制。通過政府監管，網絡社交平臺能夠更好地為大學生人際交往服務，為社會提供更加安全的網絡社交環境。政府監管部門可以運用各種技術手段對互聯網進行監管，通過有效手段，加強對不良信息的防范，凈化網絡社交環境，從而對大學生的網絡社交行為給予保護，嚴厲打擊各種網絡犯罪行為，防止大學生合法權益受到侵害。

3.4 加強對大學生網絡社交行為的引導

網絡社交使大學生多了一個展示自己和與他人進行交流的平臺，由于網絡社交太難以把控，我們要積極引導大學生正確認識網絡社交。通過網絡社交反面案例分析和影像展播等形式，提高大學生自覺抵御網絡不良信息的能力，增強網絡社交自我保護意識和自我約束能力，合理使用網絡社交，降低不良影響。積極引導大學生對自己時間進行規劃，這樣目標更明確、時間安排更合理，從而提高對自己行為的管理能力。將大學生網絡社交教育納入思想政治理論課，開設網絡規范、文明用語和網絡德育等課程內容，引導大學生能夠辨別相關網絡社交行為。課外活動是大學生鍛煉、培養交往能力的重要載體，學校應該通過課外活動來營造良好校園氛圍，幫助大學生提高組織、協調、溝通等社會交往能力。