《音樂基礎》課程多維互動教學模式探究

■韓 東（凱里學院音樂與舞蹈學院）

多維互動教學模式是一種創新型的教學模式，它通過師生互動、生生互動的方式引發教學共振，從而激發學生的學習興趣以及培養學生的自主學習能力，促進課堂教學效率的提高，故而受到音樂教師的廣泛青睞，并被應用于《音樂基礎》課程教學中。但是，令人遺憾的是，由于受多種因素的影響與限制，導致多維互動教學模式在《音樂基礎》課程實際教學應用中存在許多問題，阻礙了課堂教學質量的提高。因此，本文從《音樂基礎》課程多維互動教學模式的必要性、多維互動教學模式在《音樂基礎》課程中的應用現狀、關于加強多維互動教學模式在《音樂基礎》課程中的應用對策三個方面對《音樂基礎》課程多維互動教學模式進行了探究，希望能夠促進多維互動教學模式在音樂課堂的有效應用，從而促進音樂教學的發展。

■《音樂基礎》課程多維互動教學模式的必要性

多維互動教學作為一種創新型教學模式，在《音樂基礎》課程教學中的應用對于促進音樂教育的發展發揮著不可忽視的作用。首先，隨著教育的快速發展，教育部在學校教育方面實施了新課程改革，要求學校把培養高素質的創新型人才作為教育的終極目標，并以此來開展課堂教學。而多維互動教學模式在《音樂基礎》課程方面的應用則在一定程度上符合了教育發展的要求，有利于推動新課程改革的順利實施。其次，多維互動教學模式作為新的教學模式之一，有利于課堂教學創新，彌補傳統教學模式的不足，進而促進教學的有效發展。再次，多維互動教學模式的應用有利于通過師生互動、生生互動的形式建立良好的課堂師生關系，轉變傳統課堂師生角色定位，激發學生的學習興趣，使學生積極投入到課堂教學中。最后，多維互動教學模式是一種以學生為主、教師為輔的教學模式，它在《音樂基礎》課程中的應用符合音樂課程的基本特點，有利于學生對理論知識以及音樂技能的掌握，同時也有利于培養學生的自主學習能力以及加強師生課堂互動交流。因此，音樂教師需加強對多維互動教學模式的認識，并根據其應用現狀采取有效的對策加以解決，進而促進多維互動教學模式在《音樂基礎》課程教學中的有效應用。

■多維互動教學模式在《音樂基礎》課程中的應用現狀

多維互動教學作為一種新的教學模式，受到了教師的廣泛青睞，并被教師廣泛應用于課堂教學中。然而，令人擔憂的是多維互動教學在《音樂基礎》課程中的應用現狀卻不容樂觀，存在許多局限，在一定程度上影響了多維互動教學模式效果的發揮。首先，教師受傳統教學模式以及自身專業素養的影響，對多維互動教學模式缺乏本質的認識，進而在實際應用中使其流于形式，在一定程度上影響了課堂教學效果的發揮。其次，教師受傳統觀念的影響，對課堂教學中師生角色定位認識不足，以及受傳統師生關系的影響，忽視課堂民主、師生平等的重要性，進而不利于多維互動教學的開展。再次，教師在開展多維互動教學模式時，忽視其他教學模式的重要性以及過于依賴多媒體教學工具，而忽視傳統教學工具的應用，阻礙了學生對理論知識的理解與記憶。最后，教師在教學環節設計過程中，忽視學生之間的差異，不利于教師因材施教。因此，教師需根據存在的問題，采取有效的對策加以解決。

■關于加強多維互動教學模式在《音樂基礎》課程中的應用對策

（一）組織培訓，加強教師對多維互動教學模式的認識。

多維互動教學作為一種課堂教學模式，教師在其中扮演著重要的角色。首先，教師是教學模式應用的組織者與實施者；其次，教師在教學中扮演著中間者的作用，它在學生與課程之間起著協調與指導作用。因此，教師要想提高《音樂基礎》課程教學效率，就必須從自身認識出發，通過參加學校組織的相關培訓等教學活動，樹立新的教學理念，提高自身專業素養，從而加強自身對多維互動教學模式的認識，使其在課堂教學中準確定位，發揮教師誘導、引導、指導、輔導的作用，從而促進多維互動教學模式的有效應用。

（二）堅持多維互動教學模式的基本原則。

多維互動教學是以學生為主、教師為輔的一種互動交流教學模式，故而教師在利用其開展教學時，就必須遵守它的能動性原則、主動性原則、民主性原則等基本原則，以此來促進課堂教學的順利開展。如教師在講授《音樂基礎》課程中的某一理論知識時，教師應在遵循民主原則的基礎上建立民主、平等、友好的課堂師生關系，從而通過設置一些問題引導學生，激發學生的學習興趣與能動性，使學生積極探索，間接發揮其課堂主體地位。

（三）注重個體差異，因材施教。

教師作為教學活動的組織者與實施者，在開展多維互動教學的過程中應注重學生個體差異，并在此基礎上采取有效的方式加強師生課堂互動，從而達到因材施教的目的。如教師在開展《音樂基礎》課程教學時，應根據學生自身發展的差異性，將教學中的互動問題設置成難、中、易三個層次，并由淺入深，使不同層次的學生積極參與到互動中，以此激發學生的學習興趣以及促進各個層次學生的發展。

（四）創新教學方式，開展多維教學。

創新教學方式，開展多維教學是多維互動教學模式的基礎，因此，教師在開展《音樂基礎》課程教學時，可以通過討論法、模擬實踐教學法、發現教學法、案例教學法等創新方式開展教學，以此來提高課堂教學效率。如教師在講解基礎樂理知識時，可以將全班同學劃分為幾個小組，通過小組討論的形式來開展教學，以此在加強生生互動、師生互動交流的基礎上，潛移默化地培養學生的團隊精神與合作能力。

（五）利用其他技術，加強師生互動交流。

隨著技術的快速發展，多媒體技術、信息技術、互聯網技術等逐步進入《音樂基礎》課程教學中，故而教師在開展教學時，應在多維互動教學模式應用的基礎上以其他技術為輔助教學，促進多維互動教學模式的優化。如，教師在課前通過信息技術建立微信平臺，向學生發送需要預習的內容與問題，以及通過微信加強師生課前交流，幫助學生解決預習中遇到的問題。課堂教學中，以多媒體技術作為輔助教學，以此進行機生互動、師生互動、生生互動，促進課堂互動交流，進而幫助學生掌握相關知識。課后，教師可以利用互聯網技術，將課堂教學視頻上傳到網上，為學生課后學習提供途徑，促進學生對知識的理解與鞏固。

（六）建立有效的課后反饋機制，加強教學反思。

建立有效的課后反饋機制是多維互動教學模式的重要一環，它的建立有利于教師通過反饋機制掌握教學中存在的問題，以此來進行課后反思，促進教學的完善。如教師在課堂教學結束后，可以通過訓練的形式來反饋課堂教學效果，并從反饋中發現問題與進行反思，從而彌補不足。

■小 結

多維互動教學作為《音樂基礎》課程教學中教學模式之一，它的應用對于音樂教育的發展發揮著重要的作用，同時也有利于學生自身的發展。因此，需引起教師的重視，并加以探索。