陶行知音樂教育思想解讀
——以國難時期重慶育才學校為例

■張 華（重慶師范大學）

20世紀30年代，日本帝國主義有預謀地侵略我國領土，并制造“九一八事變”“西安事變”。在緊張的社會環境下，國人紛紛加入抗日救亡的戰線之中。國難當頭與民眾疾苦，使得作為抗日大后方的重慶各階層的人士也迅速組織抗日團體，他們以最貼近民眾的有效方式來拯救民族和國家，通過音樂的傾向性表達，傳播進步思想和抗戰勝利的思維導向，以現實主義的手法表達出激昂的民族情感，在重慶地區掀起廣泛的群眾性抗戰音樂熱潮。

陶行知先生為保證抗日救亡運動的有效推進，于1937年7月在重慶創辦了育才學校，倡導與實施藝術教育，旨在培養具有“抗戰和救國”才能的幼苗。在戰時重慶的育才學校，陶行知開展了藝術特修課程。他認為：幼兒作為社會成分中的一個特殊而又重要的群體，具有奇妙的魅力與獨特的發展潛力。音樂能夠幫助和引導孩子塑造個性意識，促進孩子在感知、動作、語言、情感、社會性等多方面的發展。陶行知先生還提出了“生活即教育”的觀點，其核心理念是強調對幼兒進行音樂實踐教育，從孩子的本能出發，最大限度地開發和培養其思維能力、創造能力和想象力等。基于這樣的文化背景下，重慶抗戰活動便有了良好的基礎和人才儲備，并為抗戰時期的音樂教學工作的開展提供了有價值的范本。

■陶行知的音樂教育內涵

（一）陶行知的音樂教育理念

音樂教育，必須首先是對人的藝術教育。……