高職大學生人文素質培養研究

陸海玲

摘要：隨著素質教育的不斷推廣和普及，以及國家對于公民思想道德修養的關注，很多院校其實都已經確立了當代大學生的培養目標，總的來說是重點關注學生的全面發展，關注他們綜合素質的養成。但是目前由于受到現實各種因素的影響，致使我國高職院校相關人文素質的教育現狀存在一定問題，因此對大學生人文素質的培養工作造成了十分不利的影響因素。本文在探究高職大學生人文素質培養意義的前提下，重點分析了高職大學生人文素質的實際培養問題。

關鍵詞：高職院校;大學生;人文素質

一、高職大學生人文素質概述

（1）素質的含義。“素質”這一詞語在我們的日常語境以及交流中當得上是一個高頻詞匯，我們可以從很多對話中聽到，既是一個口語詞匯，也是一個書面用語。從權威的辭海解釋中，可以發現“素質”的解釋大體包括以下幾個方面：首先，人的生理上本身的特點，其次，指的是事物原本具有的屬性，最后，在某項工作或者活動結束之后，必須要具備的條件。就心理學角度而言，素質可以被看作是生物體所具備的促進自身能力發展的特征或者說基礎。

（2）人文素質的概述。人文素質，從學術概念來看這應該算是一個復合型的概念，它所代表的是人在學習、接觸以及創造人文知識的過程中，因為積累到一定的水平而在此影響之下所形成的較為完整的精神態度，是人在成長、發展過程中所表現出來的一種人格修養。對比上文的素質一詞的含義，可以分析出兩者之間存在的差異，素質一詞更為強調個體的能力層面，這里所說的人文素質，主要代表的是人在后天的教育以及鍛煉中逐漸形成的一種修養，它主要表現的是素質的精神層面。也就是說，人文素質是從屬于素質的。

二、培養高職大學生人文素質的意義

（1）人文素質的培養是教育本身的要求。教育活動的開展，不僅僅是幫助學生豐富理論知識，更重要的是在架構他們的知識體系的同時，通過教育潛移默化的作用來幫助他們建立正確的思維觀念，培養他們的綜合素養，從而使他們成為善良的、高尚的、對自己負責、對社會有用的人。所以，科學文化知識并不是教育的唯一目標和內容，人文素養的培育也是其中重要的一環，而且是對個人以及社會的發展都具有無可取代的意義的一個環節。

（2）培養人文素質關系到高職大學生就業需求。高職院校是培養具有專業素養的人才的搖籃，但是隨著社會的發展，社會上的競爭日益激烈，國家與國家之間，企業與企業之間，歸根結底還是人才的競爭，但是競爭的不斷加劇也使得社會對人才這一核心競爭力的要求不斷提高。現如今，各個行業對于人才的需求，都會從思想道德修養以及心理素質作為主要選擇切入點。基于此，對于高職院校來說，最主要的任務就是培養高職大學生的人文素質，進而逐漸實現他們的任務素質與專業素質的同步發展。

三、當代高職大學生人文素質培養的現狀

（1）高職院校往往忽視人文素質的培養。受當今社會風氣的影響，不僅在學生、家長之間，其實在學校，也會存在著相對比較嚴重的重理輕文，或者是過分重視技能從而忽視素質教育的現象，在此觀念的影響之下，高職院校在課程設置上便出現了偏頗，教師在進行教學的過程中，過分追趕進度，不僅如此，也存在著相對比較嚴重的忽視素質培養的現象。總的來說，這種設置方式十分不利于學生的各方面發展。對于高職大學生本身來說，在他們中間曠課、厭學的狀況也并不罕見，很多學生都不重視自身素養的培養，導致在高職大學生中人文素質缺失的現象較為嚴重。

（2）高職院校自身的文化底蘊不足，校園文化欠缺。我國現階段的高職院校數量是非常多的，其中很多是從成人以及中專院校轉變而來，各項教學設施以及師資力量等已然存在短板，人文底蘊更是不能與本科高校相比，在學生人文素質的培養上起步就已落后于人。而且因為很多院校的歷史較短，在校園文化的建設上存在不足，缺乏底蘊，在對學生潛移默化的影響以及引導上非常欠缺。

四、高職院校人文素質培養途徑

（1）樹立以人為本辦學理念。從高職院校的角度而言，主要是為了依據社會的人才需求而提供專業的人才資源，高職院校作為各個專業的人才培養基地，在于社會進行無縫接軌的同時，一定要杜絕社會不良風氣可能會對教學工作造成的不良影響，在保持半辦學初心的情況下，不斷堅定相對科學與合理的辦學理念。另一方面，高職院校在以往的教學過程中，由于受到傳統教學觀念的束縛，多數課程的教學過程都存在著一定的急功近利現象，基于此，一定要有選擇性的摒棄以往不良的教學現象，逐漸將以人為本的辦學理念樹立起來，重視學生的全面發展，促使專業技能教育與人文素質的培養可以處于一種持平的現象。著重關注社會對于人才的需求，以此來為社會提供符合實際需求，并且具備專業素養以及高尚的道德品質的全新型社會人才。

（2）激發學生對于人文素質的關注度。除了學校要端正自身的態度之外，還應該幫助大學生自己端正態度，要讓他們意識到人文素質對于自身發展的重要性，讓他們主動接受人文素質的培養。學生的學習態度是決定學習成果最重要的要素，只有學生能夠明確自身專業與人文全面發展的目標，才能在他們的主動參與中提高人文素質教育的效果，提高他們的綜合素養，提高他們在未來的職業生涯中的綜合競爭力。

（3）發揮教學育人功能。首先，應該加強并重視馬列以及思想品德等課程的教學，這一類的課程是高職院校中最重要的開展思想政治教育的渠道;再次，在專業課程的教學中也應該滲透入人文素質的培養，專業課程的教師不應該只關注專業技能的傳授，還應該注重學生品質以及職業素養的培養。

（4）積極建設良好的校園文化環境。人文素質的培養不是一蹴而就的過程，也不能向知識能力那樣單純地依靠課堂教學，更多的要靠環境的熏陶以及自身的自覺。高職院校應該通過建設良好的學風、校風來影響學生，通過人文環境的感染力來引導學生自覺提高自身的人文素養;還應該加強校園文化的建設，通過開展講座、文化節等活動來促使學生接受人文知識教育，陶冶情操。

結語

人文素質是一個個體的所有素質中的高級層面，雖然是人的內在素質，但卻會外現在人的精神面貌之上，具體可以從一個人的氣質、修養等方面展現出來。對于尚處于受教育過程中的高職大學生來說，人文素質對于他們的影響非常深遠，可以影響著他們的成長以及發展。所以，高職院校應該將人文素質的培養作為高職教育的一個重點來進行。

參考文獻：

[1]陳虹，滕春燕，鄧紅輝，劉敏，李超，袁霞，楊晶晶.高職院校人文素質教育現狀及對策研究[J].漢字文化，2017（23）：66-68.