淺談現代技術背景下的英語教學與傳統教學的優勢互補

【摘要】我國信息技術的快速發展，對于傳統的教學方式和教學觀念產生了較大的沖突，這同時也為那些想要改變英語傳統教學思想的教師們提供了不錯的機會。但是如何在信息技術飛速發展的今天保留傳統教學的優勢，實現他們之間的有機結合，值得英語教師去仔細探討。本文從當前的教育現狀出發，提出了關于實現傳統英語教學和信息化背景下教學的幾項原則：首先，從操作上來講要求兩者要并重，其次要認識到它們是一個有機整體，最后統一思想實現兩者的優勢互補。

【關鍵詞】傳統教學；信息技術；優勢互補

【作者簡介】武永花，甘肅省白銀市第九中學。

隨著現代化信息技術的發展，教學方式已經逐步發生變化，這對我國傳統的英語教學方式來說無疑是一個不小的沖擊。當然也有很多英語教師早就想要嘗試改變傳統的教學方法，但苦于一直沒有合適的機會。現在信息技術的發展讓他們意識到這是相當重要的一個機會。但是很多人明白即使在信息背景下，也不能完全拋棄傳統教學，要將它與現代教學實現有機結合，從而實現英語教師最終的教學目標。

一、傳統教學與信息環境下教學并重

由于信息技術的發展，一些信息資源逐漸被融入到英語教學當中，因此傳統的教學與這種信息資源就經常表現出“正”和“偏”的關系。初中英語教師在實際教學活動中，引用的更多是多媒體教學，但是這種信息資源教學只是起到某種程度的輔助作用，它作為一種教學輔助性工具，并沒有從實質上改變傳統教學。因此，提出的兩者并重主要是考慮到以下幾個方面：

1.從理論上來說，實行兩種教學并重主要是將構建主義學習理論為前提。它與傳統教學方式不同，不是將學生簡單的作為學習英語的被動者。因此，作為中華民族優秀文化的繼承者，我們應當遵守認識事物的基本規律，而絕不是非傳統習慣勢力。

2.在信息化教學被大力提倡的形勢之下，并不意味著就要讓傳統教學違背當今時代的發展。傳統的英語教學為現在的教學工作提高了很多成功的經驗，這是每一個信息背景下英語教師應當多加借鑒的寶貴知識，他們可以從這些經驗中進行不斷的甄別和反思，從而找出對工作有用的信息，吸取好的工作經驗運用在教學當中。要用一種理性的、發展的眼光來看待信息技術在現代教育中的運用。例如，英語教師在上課遇到英語對話的時候會用多媒體播放語音或者簡短的教學視頻，將所講的內容直觀的呈現在學生面前。利用多媒體教學并沒有顛覆傳統的教學方式，也不是從此就不需要教師的指導，只是隨著科技的發展，這種方式能夠更好地成為輔助教師教學的工具，對于教學來講便利性比較強。

3.構建主義的學習理論在揭示認知規律上具有一定的科學性。但是這個理論的確定，不管從產生還是發展方面來說都是處于不斷變化過程中的，仍舊需要對此作出持續的改進和完善。構建主義是在信息技術的基礎之上不斷發展起來的，信息技術是構建主義的基本依托，因此，構建主義理論在實際教學中的應用時間其實還不長，在實際操作方面還需要經過實踐的檢驗。所以，在教學中提出要把信息背景下的教學與傳統教學平等看待，兩個都要重視起來，將信息技術作為現在教育的輔助性工具，促進教育的真正發展。

二、傳統教學與信息環境下教學是有機的整體

一般情況下，只要提到傳統教學，“教師、粉筆、填鴨式、”等詞匯或者教師帶領學生念單詞、給學生翻譯課文的場景就會出現在人們的腦海里。其實這是對英語課程傳統教學的一種不正確理解。現在新課改不斷推進，主要是把學生當成教學的主體，這種思想的轉變是與傳統教學最大的區別了。有時候教師往往會糾結于按傳統教學來說應該將其對應與哪個環節，卻在很大程度上忽略了信息下教學的基礎和來源，因此，不僅要求在思想上進行轉變，還要求在形式上對傳統教學進行適當程度的改良。不能簡單的把兩者直接割裂開來，而是要看成是有機的整體。比如，教師在教學中講到某一篇英語課文時，可以采取這樣的教學設計，在教師對文章的大致含義進行講解之后，教師可以通過多媒體的方式在課堂上播放這篇文章的英文閱讀視頻或者錄音，這樣學生在跟著錄音閱讀的時候單詞的發音會被不斷的糾正，而且閱讀能力也會隨著提高。整節內容通過教師的具體講解和指導以及多媒體的輔助讓學生能夠更好的掌握英語知識，從而提高學生的英語學習能力，實現傳統教學與信息化教學的有機結合。

三、傳統教學與信息環境下教學優勢互補

信息化教學主要體現的是學生在教學中的主體地位，在因此在進行初中英語課程的時候，教師要能夠對傳統上的處理以及經過信息技術處理的優缺點進行充分的挖掘，然后有側重的進行選擇。比如，傳統教學就是教師帶領學將所有的知識點都傳授給學生，一般都是教師在講，學生在聽，方式很是被動。但是即使效果不是很好，在傳統教學中還是有許多可取之處，比如教師在課堂上有著不可代替的指導作用，在英語課上，教師對知識點的詳細講解有著重要的作用，要看到傳統教學的長處，同時再取信息環境下教學的優勢，利用多媒體教學比如播放一些英語動畫片來激發學生的學習興趣，鍛煉學生的聽說能力，讓學生感受學習英語的快樂，實現兩者的優勢互補。

總之，英語教師在實際教學過程中，要注重傳統方式和信息化水平下教學方式的有效結合，在經過取長補短之后，使其能夠從更大程度上實現把學生當成教學的主體，這樣能讓學生對他們所學的知識進行系統重建，從而促進學生綜合能力的提高，實現教師的教學目標。

參考文獻：

[1]郭成輝，白穎.現代化教學與傳統教學的優勢互補探究[J].長春中醫藥大學學報，2010，（5）：804-805.